近20年來,自主學(xué)習(xí)一直受到研究者的廣泛關(guān)注,是語言教學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)熱門話題。漢語學(xué)習(xí)作為第二語言學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者發(fā)展語言學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力,在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力,使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。根據(jù)自主學(xué)習(xí)研究框架的相關(guān)文獻(xiàn),我們?cè)O(shè)計(jì)出相應(yīng)的調(diào)查問卷,要求學(xué)生撰文介紹自己學(xué)習(xí)漢語的相關(guān)情況,并隨機(jī)抽選15名學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的半結(jié)構(gòu)式訪談,研究了解馬達(dá)加斯加菲亞納蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)的漢語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與評(píng)估的構(gòu)成情況。通過問卷調(diào)查和訪談結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)菲亞納蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)的漢語學(xué)習(xí)者在漢語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),在使用學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我監(jiān)控與評(píng)估等方面能力不足,不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有差別。本研究以馬達(dá)加斯加菲亞納蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)的漢語學(xué)習(xí)者為考察對(duì)象,調(diào)查其自主學(xué)習(xí)情況,分析其原因并提出解決方案。由此,可以了解馬達(dá)加斯加的漢語學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況,有利于漢語志愿者教師幫助其學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,方便外派漢語教師開展?jié)h語教學(xué),有助于提高漢語教學(xué)的效率,促進(jìn)馬達(dá)加斯加的對(duì)外漢語教學(xué)... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 導(dǎo)論
    1.1 問題的提出
    1.2 相關(guān)概念的厘定
        1.2.1 自主學(xué)習(xí)的概念
        1.2.2 自主學(xué)習(xí)的特征
    1.3 第二語言自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外關(guān)于第二語言自主學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于第二語言自主學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究特色與創(chuàng)新之處
    1.5 研究意義
第2章 研究?jī)?nèi)容與設(shè)計(jì)
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究工具
        2.2.1 問卷設(shè)計(jì)與編寫
        2.2.2 數(shù)據(jù)收集整理
第3章 研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析
    3.1 漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況分析
        3.1.1 漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與年級(jí)之間的相關(guān)性
        3.1.2 漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與性別之間的相關(guān)性
    3.2 漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法使用情況分析
        3.2.1 漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法使用情況與年級(jí)之間的關(guān)系
        3.2.2 漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法使用情況與性別之間的關(guān)系
    3.3 漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況分析
        3.3.1 漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與年級(jí)之間的相關(guān)性
        3.3.2 漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與性別之間的相關(guān)性
    3.4 漢語學(xué)習(xí)者的監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)過程的情況分析
        3.4.1 漢語學(xué)習(xí)者的監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)過程與年級(jí)之間的相關(guān)性
        3.4.2 漢語學(xué)習(xí)者的監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)過程與性別之間的相關(guān)性
第4章 影響菲亞納蘭楚阿漢語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素
    4.1 欠缺目的語學(xué)習(xí)環(huán)境,缺乏教學(xué)管理和紀(jì)律管理
    4.2 漢語教師欠缺自主學(xué)習(xí)意識(shí),教學(xué)水平有待提高
    4.3 漢語教師缺乏教學(xué)自主權(quán),難以開展自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練
    4.4 漢語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
第5章 提高菲亞納蘭楚阿漢語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策
    5.1 改善教學(xué)管理,擴(kuò)大教師教學(xué)自主權(quán),努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
    5.2 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
    5.3 教師提供情感支持,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
    5.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]對(duì)外漢語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與元認(rèn)知策略的運(yùn)用[D]. 黃衛(wèi)芝.華東師范大學(xué) 2011
[3]大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念及其與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系[D]. 馬杰.山東師范大學(xué) 2007
[4]大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性量表的修訂及區(qū)域性常模的建立[D]. 袁紅梅.湖南師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3537969