通過(guò)闡述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的定義及學(xué)科的研究對(duì)象和內(nèi)容,在對(duì)學(xué)科理論的發(fā)展歷程進(jìn)行總結(jié)和對(duì)學(xué)科理論體系構(gòu)建的主要觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述的基礎(chǔ)上,從學(xué)科屬性歸屬、理論研究主體和理論研究成果轉(zhuǎn)化三個(gè)角度對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論發(fā)展的制約因素進(jìn)行分析,并結(jié)合學(xué)科理論發(fā)展經(jīng)驗(yàn),提出推進(jìn)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論發(fā)展的建議,即進(jìn)一步完善理論框架,明確本學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn),厘清相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系,持續(xù)關(guān)注國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。 

【文章來(lái)源】：高等財(cái)經(jīng)教育研究. 2019,22(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的定義、研究對(duì)象和內(nèi)容
    （一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的定義
    （二）研究對(duì)象與內(nèi)容
二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論述評(píng)
    （一）關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論發(fā)展歷程
    （二）關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論體系的構(gòu)建
三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論發(fā)展的制約因素
    （一）學(xué)科屬性歸屬
    （二）理論研究主體
    （三）理論研究成果轉(zhuǎn)化
四、啟示和建議
    （一）啟示
    （二）建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的內(nèi)涵應(yīng)該如何表述?[J]. 魯健驥.  國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究. 2017(01)
[2]新形勢(shì)下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的理性思考[J]. 王建勤.  漢語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究. 2013(00)
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