樸學(xué)風(fēng)格語(yǔ)法研究以其全面、客觀、簡(jiǎn)明的特性以及濃郁的人文氣息,對(duì)漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)有著天然的適應(yīng)性。全面性表現(xiàn)為該類研究對(duì)語(yǔ)言事實(shí)觀察、描寫十分全面,歸納出的規(guī)則也較為周全可靠,可有效限制二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的"規(guī)則泛化"以及"負(fù)遷移";客觀性表現(xiàn)在該類研究倡導(dǎo)關(guān)注留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)的心理機(jī)制,避免教學(xué)時(shí)教師的主觀臆斷;簡(jiǎn)明性表現(xiàn)在該類研究的操作方法簡(jiǎn)單易用、所得結(jié)論明晰易懂;人文性表現(xiàn)為該類研究重視漢語(yǔ)里文化因素的發(fā)掘,為漢語(yǔ)教學(xué)提供了大量的文化資源。 

【文章來源】：云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2019,17(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引 言
二、樸學(xué)風(fēng)格語(yǔ)法研究及其特性
    (一) 什么是“樸學(xué)風(fēng)格語(yǔ)法研究”
    (二) 樸學(xué)風(fēng)格語(yǔ)法研究的特性
        1.全面性
        2.客觀性
        3.簡(jiǎn)明性
        4.人文性
三、樸學(xué)風(fēng)格語(yǔ)法研究在漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
    (一) 全面性:“來”字概數(shù)結(jié)構(gòu)
    (二) 客觀性:“主觀視點(diǎn)”與復(fù)句教學(xué)
    (三) 簡(jiǎn)明性:“救火”的四種解釋
    (四) 人文性:“開門紅”與文化浸潤(rùn)
四、結(jié) 語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“語(yǔ)言事實(shí)”的從眾觀[J]. 邢福義.  語(yǔ)言戰(zhàn)略研究. 2016(04)
[2]從語(yǔ)體視角看“因?yàn)椤薄ⅰ坝捎凇钡牟町愋訹J]. 趙宗颯,姚雙云.  當(dāng)代修辭學(xué). 2016(01)
[3]主觀視點(diǎn)理論的語(yǔ)言學(xué)觀照[J]. 宋暉.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2015(06)
[4]“救火”帶標(biāo)記動(dòng)賓對(duì)象式結(jié)構(gòu)語(yǔ)用認(rèn)知分析[J]. 李斐,唐國(guó)平.  西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2015(01)
[5]“小句中樞說”應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)副詞教學(xué)的必要性和可行性[J]. 王桂亮,鐘虹.  華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào). 2012(01)
[6]再說“年、月、日”[J]. 鄧思穎.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2012(02)
[7]傳統(tǒng)語(yǔ)法:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的基礎(chǔ)——黎錦熙先生誕辰120周年紀(jì)念[J]. 孫德金.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2011(06)
[8]事實(shí)終判:“來”字概數(shù)結(jié)構(gòu)形義辨證[J]. 邢福義.  語(yǔ)言研究. 2011(01)
[9]動(dòng)詞的“重新理解”及其造成的影響[J]. 儲(chǔ)澤祥,王寅.  古漢語(yǔ)研究. 2009(03)
[10]清代樸學(xué)與實(shí)證科學(xué)方法之比類研究[J]. 趙華,胡永翔.  云南社會(huì)科學(xué). 2008(06)

碩士論文
[1]基于“小三角”理論的“被”字句對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 桂孟秋.華中師范大學(xué) 2011
[2]晚清樸學(xué)流變研究[D]. 安樹彬.西北大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3526358