本文從"A不到哪里去"以及"A不了多少"兩種構(gòu)式的本體研究,教學(xué)難點,教學(xué)建議三個角度出發(fā),分析這種帶有疑問詞的"偏指小量"構(gòu)式的特點與用法,指導(dǎo)對外漢語教學(xué)以及幫助母語非漢語的學(xué)生學(xué)習(xí)。 

【文章來源】：大眾文藝. 2019,(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、本體異同
    (一) 相似性
        1. 構(gòu)式義
        2. 語用特點
        3. 語義色彩
    (二) 差異性
        1. 結(jié)構(gòu)差異
        2. 語體偏向
三、教學(xué)難點
    (一) 詞性誤用
    (二) 成分誤加
    (三) 詞義誤解
四、教學(xué)建議
    (一) 運用建構(gòu)主義理論教學(xué)
    (二) 引導(dǎo)母語遷移
    (三) 語境法教學(xué)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]動相補語“到”的使用和發(fā)展[J]. 劉燕林.  殷都學(xué)刊. 2018(02)
[2]漢語里的兩個相對待的夸張構(gòu)式——談處于構(gòu)式連續(xù)統(tǒng)中的“A了去了”與“A不到哪里去了”[J]. 仝國斌.  漢語學(xué)習(xí). 2014(05)
[3]“A不到哪里去”的構(gòu)式解析、話語功能及其成因[J]. 吳為善,夏芳芳.  中國語文. 2011(04)
[4]說“A不了多少”[J]. 沈開木.  語文月刊. 2000(05)

碩士論文
[1]對外漢語教學(xué)中“否定”功能項目教學(xué)研究[D]. 馬劍.華中師范大學(xué) 2011



本文編號：3518611