目前專門針對對外漢語初級寫作教學(xué)的研究較少,文章在理論研究的基礎(chǔ)上,力圖通過具體的寫作教學(xué)案例來探索如何用支架式教學(xué)法來組織對外漢語初級寫作教學(xué)。主要探討在初級漢語寫作教學(xué)中,教師支架和同伴支架的構(gòu)建方式及其對初級學(xué)習(xí)者漢語寫作的影響。在此支架式教學(xué)模式中,針對初級水平留學(xué)生漢語詞匯量小的問題,教師將寫作任務(wù)拆分成一個個梯度較小的活動,在寫作話題選擇、意義生成和組合、修改評價三個階段通過多種教師"教學(xué)支架"和"同伴支架"的有效構(gòu)建,發(fā)揮初級漢語學(xué)習(xí)者的寫作潛能,提高學(xué)生對自己的寫作期望,使初級水平的留學(xué)生對漢語寫作產(chǎn)生興趣,在"寫什么"和"怎么寫"上形成清晰的思路,用有限的詞匯表達(dá)出盡可能多的想法,豐富其寫作的內(nèi)容,增加寫作長度。 

【文章來源】：云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2019,17(02)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引 言
二、建構(gòu)主義教學(xué)模式下的支架式教學(xué)法
    (一) 支架及支架式教學(xué)法
    (二) 支架式教學(xué)法在初級漢語寫作教學(xué)中的適用性
三、支架式教學(xué)法在對外漢語初級寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用
    1.創(chuàng)設(shè)情境, 搭建腳手架
        (1) 創(chuàng)設(shè)情境, 用ppt展示一張慶祝生日的圖片, 提問學(xué)生:
        (2) 3人一組進(jìn)行小組活動, 儲備寫作詞匯:
    2.示范支架, 進(jìn)入情境
    3.協(xié)作學(xué)習(xí), 分享成果
    4.獨(dú)立探索
    5.效果評價
四、小 結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于漢語教師話語互動中“支架”運(yùn)用的討論[J]. 李婧.  考試周刊. 2017(76)
[2]課堂“支架”構(gòu)建對短期語言習(xí)得的效用分析[J]. 姜曉.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2016(01)
[3]漢語作為第二語言“腳手架”教學(xué)法初探[J]. 陳忠.  世界漢語教學(xué). 2009(02)
[4]支架式教學(xué)法及其在對外漢語中級口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孫寧寧.  暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報. 2004(04)
[5]過程寫作的實(shí)踐與理論[J]. 楊俐.  世界漢語教學(xué). 2004(01)
[6]建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J]. 何克抗.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 1997(05)



本文編號：3500761