對(duì)外漢語課堂的良好秩序是保證漢語學(xué)習(xí)效率的前提。目前,在泰國漢語課堂教學(xué)中,學(xué)生課堂問題行為的失范已經(jīng)成為赴泰漢語教師共同面對(duì)的難題,教師不得不花大量時(shí)間和精力對(duì)泰國中學(xué)生的課堂問題行為進(jìn)行處理。教師在處理學(xué)生的不良行為時(shí),由于師生間的語言障礙和體態(tài)語的傳情達(dá)意功能,面部表情、手勢(shì)等體態(tài)語動(dòng)作就會(huì)被頻繁使用來輔助或代替復(fù)雜的語言表達(dá),以維持良好的課堂秩序。因此,體態(tài)語作為一種不可或缺的教學(xué)管理手段,將其運(yùn)用到教師處理學(xué)生課堂問題行為中具有重要意義。本文一共分為五章:第一章簡要地闡述了選題緣由、研究目的和方法,并在學(xué)習(xí)和吸取前人研究成果的基礎(chǔ)上,梳理出國內(nèi)外對(duì)于體態(tài)語、教師體態(tài)語和課堂問題行為的現(xiàn)有成果理論。第二章介紹了教師體態(tài)語與課堂問題行為的定義和分類,并從身體部位出發(fā)介紹了不同類型的體態(tài)語在處理學(xué)生課堂問題行為時(shí)的具體運(yùn)用。第三章運(yùn)用了視頻觀察、問卷調(diào)查和訪談等方法,從泰國中學(xué)生和赴泰漢語實(shí)習(xí)教師兩個(gè)角度出發(fā),對(duì)對(duì)泰漢語課堂上教師使用體態(tài)語管理學(xué)生問題行為進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和整理。第四章根據(jù)調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),分析教師體態(tài)語在管理學(xué)生問題行為時(shí)出現(xiàn)問題的原因。第五章結(jié)合... 

【文章來源】：廣西大學(xué)廣西壯族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 教師體態(tài)語研究狀況
        1.2.2 課堂問題行為研究狀況
    1.3 研究方法
    1.4 研究意義
    1.5 本文創(chuàng)新之處
第二章 教師體態(tài)語與學(xué)生課堂問題行為的概念及功能關(guān)系
    2.1 教師體態(tài)語與課堂問題行為的概念
        2.1.1 教師體態(tài)語的概念
        2.1.2 學(xué)生課堂問題行為的涵義和分類
    2.2 教師體態(tài)語與課堂問題行為的功能關(guān)系
        2.2.1 頭部語與課堂問題行為處理
        2.2.2 手勢(shì)語與課堂問題行為處理
        2.2.3 界域語與課堂問題行為處理
        2.2.4 副語言與課堂問題行為處理
第三章 處理學(xué)生課堂問題行為的教師體態(tài)語現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查的問題
    3.2 調(diào)查實(shí)施過程
    3.3 調(diào)查結(jié)果與分析
第四章 教師體態(tài)語處理學(xué)生課堂問題行為存在問題的成因分析
    4.1 中泰文化差異
    4.2 泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
        4.2.1 對(duì)課堂問題行為界定模糊
        4.2.2 漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足
    4.3 漢語教師體態(tài)語能力欠缺
        4.3.1 漢語教師課堂管理能力欠缺
        4.3.2 漢語教師語言能力欠缺
        4.3.3 漢語教師心理能力欠缺
    4.4 體態(tài)語的內(nèi)在特點(diǎn)
        4.4.1 直觀性
        4.4.2 多樣性和隨機(jī)性
第五章 處理學(xué)生問題行為時(shí)的教師體態(tài)語的運(yùn)用對(duì)策
    5.1 提高體態(tài)語管理意識(shí)和能力
    5.2 形成體態(tài)語管理規(guī)范
    5.3 靈活運(yùn)用體態(tài)語
    5.4 避免禁忌性體態(tài)語
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探究非語言行為在對(duì)外漢語教育中的作用[J]. 吳蕓.  戲劇之家. 2017(01)
[2]基于教師體態(tài)語言的初中語文教學(xué)研究[J]. 孫進(jìn)明.  學(xué)周刊. 2016(02)
[3]問卷調(diào)查法研究綜述[J]. 鄭晶晶.  理論觀察. 2014(10)
[4]課堂問題行為的文獻(xiàn)綜述[J]. 陳曉霞.  金田. 2014(02)
[5]淺談對(duì)外漢語課堂組織與管理的技巧[J]. 張楠.  安徽文學(xué)(下半月). 2012(01)
[6]跨文化非語言交際中的體態(tài)語與對(duì)外漢語教學(xué)[J]. 張丹,劉榮,李步軍.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2011(09)
[7]體態(tài)語在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李可.  內(nèi)蒙古電大學(xué)刊. 2011(05)
[8]對(duì)外漢語教學(xué)中教師體態(tài)語的運(yùn)用[J]. 王添淼.  漢語學(xué)習(xí). 2010(06)
[9]課堂問題行為研究綜述[J]. 孫影娟,李志楠.  世紀(jì)橋. 2010(21)
[10]體態(tài)語與對(duì)外漢語教學(xué)[J]. 李慧.  語文學(xué)刊. 2009(20)

碩士論文
[1]針對(duì)泰國中學(xué)生漢語課堂問題行為的案例分析與研究[D]. 楊倩.西安外國語大學(xué) 2016
[2]對(duì)外漢語課堂不同年齡段學(xué)生的問題行為處理研究[D]. 張蕓菁.西安外國語大學(xué) 2016
[3]泰國初中漢語課堂管理研究[D]. 李曉君.渤海大學(xué) 2016
[4]對(duì)外漢語課堂教師體態(tài)語研究[D]. 姚瑤.江西師范大學(xué) 2016
[5]體態(tài)語在泰國中小學(xué)漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 黃佩端.天津師范大學(xué) 2016
[6]對(duì)外漢語實(shí)習(xí)教師課堂體態(tài)語初探[D]. 苑玲玉.中央民族大學(xué) 2016
[7]教師體態(tài)語在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊焱.重慶師范大學(xué) 2016
[8]泰國初中生漢語課堂問題行為調(diào)查及成因探究[D]. 方佩玉.山東大學(xué) 2015
[9]初級(jí)對(duì)外漢語課堂教學(xué)中教師體態(tài)語使用情況調(diào)查[D]. 信虹竹.廣西民族大學(xué) 2015
[10]教師體態(tài)語在初級(jí)階段對(duì)外漢語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 孫明曈.蘇州大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3495668