本文關(guān)鍵詞：學(xué)生習(xí)作偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在對外漢語教學(xué)過程中,筆者注意到一個非常有趣的現(xiàn)象,就是留學(xué)生的聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本語言技能的發(fā)展非常不平衡,尤其是寫作,和其它技能的水平差距極大。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)具備很高的聽說能力,可以輕松地和中國人進(jìn)行基本交流時,他們的寫作水平依然令人擔(dān)憂,交上來的習(xí)作錯誤百出。因此,筆者以蘭州理工大學(xué)國際教育學(xué)院高級漢語寫作班中的27名漢語學(xué)習(xí)者為研究對象,對他們?yōu)槠谝粚W(xué)期的寫作作業(yè)進(jìn)行偏誤分析,輔之以問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察記錄等方式,旨在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有對外漢語寫作教學(xué)中存在的問題,并提出相應(yīng)的解決方法,以期對筆者今后的教學(xué)實(shí)踐有所幫助。文章將從以下五個部分來進(jìn)行說明:第一部分是緒論,包括選題緣起、研究現(xiàn)狀、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法、文章構(gòu)想、研究意義等;第二部分是對學(xué)生習(xí)作中偏誤的統(tǒng)計(jì)與歸類;第三部分是對問卷調(diào)查、課堂觀察記錄及教師訪談結(jié)果的概括與分析;第四部分是在對第二、第三部分綜合分析的基礎(chǔ)上得出了學(xué)生習(xí)作中偏誤出現(xiàn)的原因;最后一部分探究了研究成果在實(shí)際教學(xué)中的意義及其對實(shí)際對外漢語寫作教學(xué)的啟示,并提出了一系列改進(jìn)方法。
【關(guān)鍵詞】：高級寫作 偏誤分析 偏誤成因 教學(xué)改進(jìn)
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-13
• 第一章 學(xué)生習(xí)作偏誤分析13-24
• 1.1 內(nèi)容方面13-21
• 1.1.1 漢字13-15
• 1.1.2 詞語15-18
• 1.1.3 句法篇章18-21
• 1.2 格式方面21-22
• 1.3 標(biāo)點(diǎn)符號方面22-24
• 1.3.1 標(biāo)點(diǎn)符號的書寫22
• 1.3.2 標(biāo)點(diǎn)符號的選用22-24
• 第二章 對寫作教學(xué)狀況的調(diào)查及分析24-30
• 2.1 學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果分析24-26
• 2.2 課堂觀察記錄分析26-28
• 2.3 教師訪談結(jié)果分析28-30
• 第三章 學(xué)生漢語寫作中偏誤產(chǎn)生的原因30-35
• 3.1 學(xué)生自身原因30-31
• 3.2 課程原因31-32
• 3.3 教師原因32-33
• 3.4 其他語言的干擾33-34
• 3.5 目的語內(nèi)部原因34-35
• 第四章 寫作課教學(xué)方法的改進(jìn)35-41
• 4.1 轉(zhuǎn)移課堂講解內(nèi)容的重心35
• 4.2 豐富課堂練習(xí)的內(nèi)容35-36
• 4.3 增加課堂活動的趣味性36-37
• 4.3.1 增加課堂討論的環(huán)節(jié)36-37
• 4.3.2 安排課堂小游戲37
• 4.4 改變布置作業(yè)的方式37-39
• 4.5 改進(jìn)批改和講評作業(yè)的方式39-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻(xiàn)42-43
• 附錄43-70
• 研究生期間科研成果70-71
• 致謝71

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