隨著我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)的開(kāi)展,海外的漢語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了中外漢語(yǔ)教師協(xié)同教學(xué)模式。到目前為止,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)模式的實(shí)踐與研究還處于探索階段,協(xié)同教學(xué)模式只在韓國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)中有較廣泛的應(yīng)用,因此有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)模式的研究基本上都是韓國(guó)方面的,泰國(guó)、意大利、保加利亞等國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)中也存在協(xié)同教學(xué)模式,但相關(guān)研究非常少。筆者作為2016年赴泰國(guó)漢語(yǔ)教師志愿者的一員,在泰國(guó)春武里女子中學(xué)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作期間接觸到了中泰漢語(yǔ)教師協(xié)同教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),中泰漢語(yǔ)教師協(xié)同教學(xué)模式在春武里女子中學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著積極作用,同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題。本文在相關(guān)理論的指導(dǎo)下,采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、實(shí)踐法、對(duì)比分析法等研究方法,結(jié)合筆者的自身實(shí)踐對(duì)泰國(guó)春武里女子中學(xué)中泰漢語(yǔ)教師協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行研究。筆者在研究過(guò)程中收集了很多的調(diào)研資料,對(duì)泰國(guó)春武里女子中學(xué)中泰漢語(yǔ)教師協(xié)同教學(xué)模式的三大主要模式進(jìn)行了比較詳細(xì)的探析,歸納總結(jié)了優(yōu)勢(shì)及局限,并提出了實(shí)施建議。希望本文的研究能夠?yàn)楹Ｍ獾臐h語(yǔ)教學(xué)提供一些參考。 

【文章來(lái)源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一 研究背景
    二 研究目的和研究意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
        (一)韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
        (二)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
        (三)其他國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
    四 研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容
        (一)研究對(duì)象
        (二)研究?jī)?nèi)容
    五 理論基礎(chǔ)和研究方法
        (一)理論基礎(chǔ)
        (二)研究方法
    六 創(chuàng)新之處
第一章 泰國(guó)春武里女子中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    一 泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策
    二 學(xué)�；厩闆r介紹
    三 漢語(yǔ)課程設(shè)置情況
    四 學(xué)校師資配置情況
    五 漢語(yǔ)教材應(yīng)用情況
    六 學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度
    七 學(xué)生漢語(yǔ)水平介紹
第二章 泰國(guó)春武里女子中學(xué)中泰漢語(yǔ)教師協(xié)同教學(xué)模式探析
    一 泰國(guó)春武里女子中學(xué)中泰漢語(yǔ)教師教師協(xié)同教學(xué)模式分類(lèi)
        (一)中國(guó)教師主導(dǎo)泰國(guó)教師輔助的教學(xué)模式
        (二)泰國(guó)教師主導(dǎo)中國(guó)教師輔助的教學(xué)模式
        (三)中國(guó)教師和泰國(guó)教師共同主導(dǎo)的教學(xué)模式
    二 中泰漢語(yǔ)教師協(xié)同教學(xué)模式下教學(xué)設(shè)計(jì)展示及分析
        (一)中國(guó)教師主導(dǎo)泰國(guó)教師輔助的教學(xué)模式下教學(xué)設(shè)計(jì)展示及分析
        (二)泰國(guó)教師主導(dǎo)中國(guó)教師輔助的教學(xué)模式下教學(xué)設(shè)計(jì)展示及分析
        (三)中國(guó)教師和泰國(guó)教師共同主導(dǎo)的教學(xué)模式下教學(xué)設(shè)計(jì)展示及分析
    三 中泰漢語(yǔ)教師協(xié)同教學(xué)模式的調(diào)查與分析
        (一)調(diào)查方法
        (二)調(diào)查結(jié)果與分析
第三章 泰國(guó)春武里女子中學(xué)中泰漢語(yǔ)教師協(xié)同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及局限
    一 中國(guó)教師主導(dǎo)泰國(guó)教師輔助的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及局限
        (一)中國(guó)教師主導(dǎo)泰國(guó)教師輔助的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
        (二)中國(guó)教師主導(dǎo)泰國(guó)教師輔助的教學(xué)模式的局限
    二 泰國(guó)教師主導(dǎo)中國(guó)教師輔助的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及局限
        (一)泰國(guó)教師主導(dǎo)中國(guó)教師輔助的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
        (二)泰國(guó)教師主導(dǎo)中國(guó)教師輔助的教學(xué)模式的局限
    三 中國(guó)教師和泰國(guó)教師共同主導(dǎo)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及局限
        (一)中國(guó)教師和泰國(guó)教師共同主導(dǎo)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
        (二)中國(guó)教師和泰國(guó)教師共同主導(dǎo)的教學(xué)模式的局限
第四章 對(duì)泰國(guó)春武里女子中學(xué)中泰漢語(yǔ)教師協(xié)同教學(xué)模式的實(shí)施建議
    一 對(duì)中國(guó)教師主導(dǎo)泰國(guó)教師輔助的教學(xué)模式的實(shí)施建議
    二 對(duì)泰國(guó)教師主導(dǎo)中國(guó)教師輔助的教學(xué)模式的實(shí)施建議
    三 對(duì)中國(guó)教師和泰國(guó)教師共同主導(dǎo)的教學(xué)模式的實(shí)施建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
    附錄4
    附錄5
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]泰國(guó)漢語(yǔ)教育與中華語(yǔ)言文化傳播[J]. 王玲玲.  南洋問(wèn)題研究. 2015(04)
[2]19世紀(jì)中葉以來(lái)泰國(guó)語(yǔ)言教育政策嬗變[J]. 譚曉健.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2015(01)
[3]意大利漢語(yǔ)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J]. 朱勇,孫巖.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2014(04)
[4]海外環(huán)境下中外教師的合作教學(xué)[J]. 朱勇.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2014(03)
[5]泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)研報(bào)告[J]. 田艷.  漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究. 2012(01)

碩士論文
[1]協(xié)同模式下韓國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的課堂活動(dòng)研究[D]. 于麗麗.渤海大學(xué) 2017
[2]“協(xié)同教學(xué)”模式下對(duì)韓初中漢語(yǔ)課趣味教學(xué)研究[D]. 王珍.渤海大學(xué) 2017
[3]針對(duì)保加利亞學(xué)齡前兒童的中外教師合作教學(xué)探究[D]. 張杰.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
[4]泰國(guó)漢語(yǔ)課堂協(xié)助式教學(xué)問(wèn)題探討[D]. 趙海濤.天津師范大學(xué) 2016
[5]協(xié)同教學(xué)模式下韓國(guó)普通高中漢語(yǔ)文化教學(xué)探究[D]. 梁靜.華中師范大學(xué) 2016
[6]韓國(guó)高中初級(jí)漢語(yǔ)綜合課的理想?yún)f(xié)同教學(xué)模式案例分析[D]. 黃卓莉.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 2016
[7]協(xié)作教學(xué)模式下韓國(guó)高中漢語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)研究[D]. 李瀟然.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2015
[8]韓國(guó)初高中漢語(yǔ)合作教學(xué)中的文化教學(xué)[D]. 韋雨卉.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 2015
[9]泰國(guó)學(xué)校的中泰漢語(yǔ)教師互補(bǔ)合作問(wèn)題研究[D]. 邱碧芳.天津師范大學(xué) 2014
[10]韓國(guó)初中協(xié)同模式下的漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 孫玉瑩.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2014



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