本文關(guān)鍵詞：有針對(duì)性地實(shí)施有效教學(xué)行為之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)中，何為有效教學(xué)？針對(duì)不同性格特征的學(xué)生應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方式才有效？怎么針對(duì)學(xué)生的需要實(shí)施有效教學(xué)行為？目前這幾方面的研究尚較薄弱。 本文以對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)方式為例，以留學(xué)生的性格特征及其學(xué)習(xí)需要為切入點(diǎn)，探討實(shí)施有效教學(xué)的理論、方式，以及教師怎樣進(jìn)行有效教學(xué)等問題。主要內(nèi)容分為對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)和有效教學(xué)行為概述、針對(duì)留學(xué)生性格特征實(shí)施有效教學(xué)行為、針對(duì)學(xué)生需要實(shí)施有效教學(xué)行為等三部分。以期為提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)能力和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的有效性提供一些借鑒。 本文指出，要提高對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)的有效性，必須有針對(duì)性地實(shí)施有效教學(xué)行為。而針對(duì)性主要體現(xiàn)在針對(duì)留學(xué)生性格特征和針對(duì)留學(xué)生的需要兩個(gè)方面。 針對(duì)留學(xué)生性格實(shí)施有效教學(xué)行為方面，探討了如何觀察掌握學(xué)生的性格特征，進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一教學(xué)。以外向型、內(nèi)向型學(xué)生為個(gè)案，實(shí)踐并總結(jié)如何對(duì)不同性格特征的學(xué)生，采取不同的指導(dǎo)策略。 針對(duì)留學(xué)生的需要方面，通過問題討論、問卷調(diào)查、對(duì)師生進(jìn)行訪談、問題分析等步驟，總結(jié)歸納出有效教學(xué)的教學(xué)策略，并應(yīng)用于課堂實(shí)踐，從而明確應(yīng)如何針對(duì)學(xué)生的需要采取有效教學(xué)行為。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 一對(duì)一教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)行為 性格特征 學(xué)生需要
【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 目錄7
• 圖表目錄7-8
• 一 緒論8-13
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究的目的與意義9-10
• 1.3 研究現(xiàn)狀10-11
• 1.4 研究思路11-13
• 二 關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)及有效教學(xué)行為13-18
• 2.1 對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)概述13-15
• 2.1.1 對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)的定義13
• 2.1.2 對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)的產(chǎn)生背景13-14
• 2.1.3 對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)的特點(diǎn)14-15
• 2.2 有效教學(xué)的含義與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)15-18
• 2.2.1 有效教學(xué)的含義15-16
• 2.2.2 有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)16-18
• 三 針對(duì)留學(xué)生性格實(shí)施有效教學(xué)行為18-29
• 3.1 與性格相關(guān)的二語(yǔ)習(xí)得和教學(xué)理論18-22
• 3.1.1 與性格相關(guān)的二語(yǔ)習(xí)得理論18-20
• 3.1.2 與性格相關(guān)的教學(xué)理論20-22
• 3.1.3 與學(xué)習(xí)語(yǔ)言相關(guān)的性格因素22
• 3.2 留學(xué)生性格特征對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影響22-24
• 3.2.1 “漢字文化圈”與“非漢字文化圈”留學(xué)生的性格特征22-23
• 3.2.2 日韓學(xué)生性格對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影響23-24
• 3.2.3 歐美學(xué)生性格對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影響24
• 3.3 針對(duì)學(xué)生性格特征采取不同的教學(xué)策略24-29
• 3.3.1 對(duì)外向?qū)W生的教學(xué)策略——以美國(guó)學(xué)生 Simon 為例25-26
• 3.3.2 對(duì)內(nèi)向?qū)W生的教學(xué)策略——以日本學(xué)生尾種為例26-29
• 四 針對(duì)留學(xué)生的需要實(shí)施有效教學(xué)行為29-44
• 4.1 教學(xué)調(diào)查29-30
• 4.1.1 調(diào)查的對(duì)象和范圍29-30
• 4.1.2 問卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查步驟30
• 4.1.3 訪談30
• 4.2 調(diào)查分析30-38
• 4.2.1 師生看法較吻合部分的教學(xué)行為31-33
• 4.2.2 師生看法有較大差異的教學(xué)行為33-36
• 4.2.3 師生看法存在部分差異的教學(xué)行為36-38
• 4.3 針對(duì)學(xué)生的需要實(shí)施一對(duì)一有效教學(xué)的策略38-44
• 4.3.1 根據(jù)學(xué)生需要選擇教材和教學(xué)內(nèi)容38
• 4.3.2 根據(jù)學(xué)生需要確定教學(xué)策略38-40
• 4.3.3 針對(duì)學(xué)生需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略——以學(xué)生 Paul 為例40-44
• 五 結(jié)語(yǔ)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 后記47

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陸曼;;淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法幾個(gè)問題[J];安徽文學(xué)(下半月);2010年03期

2 夏青;;提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的思考[J];北京教育(高教);2010年10期

3 謝小麗;;日本留學(xué)生性格心理對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響[J];高等教育研究(成都);2011年01期

4 師英;以學(xué)生為中心是外語(yǔ)教學(xué)之根本[J];中國(guó)冶金教育;2005年05期

5 曹成龍,王國(guó)文;對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)的幾個(gè)問題[J];黑龍江高教研究;2004年04期

6 喬宏偉;;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的中日文化與語(yǔ)言差異[J];黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào);2010年05期

7 李軼;;把握學(xué)生性格 合理組織對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J];佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);2008年03期

8 彭小川;許琨;;漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)手段運(yùn)用的針對(duì)性問題[J];華文教學(xué)與研究;2010年01期

9 盧家楣;;論情感教學(xué)模式[J];教育研究;2006年12期

10 顧驍南;;學(xué)生性格差異與英語(yǔ)教學(xué)策略[J];沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年01期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 馬冬卉;大學(xué)生多樣性與教學(xué)針對(duì)性研究[D];華中科技大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 郭莉;越南留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)法偏誤分析[D];廣西師范大學(xué);2003年

2 季露璐;日本人性格特征與對(duì)日漢語(yǔ)課堂教學(xué)[D];華東師范大學(xué);2008年

3 方畫;美日留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)比研究[D];華東師范大學(xué);2008年

4 張?chǎng)┚?對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)初探[D];復(fù)旦大學(xué);2009年

5 劉炎;中級(jí)水平韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際策略研究[D];華東師范大學(xué);2009年

6 任苒;有效教學(xué)研究——理念、實(shí)踐與展望[D];華東師范大學(xué);2009年

7 湯莉娜;對(duì)外漢語(yǔ)課堂有效教學(xué)行為研究[D];華東師范大學(xué);2009年

8 段麗英;基于課堂的教師有效教學(xué)行為研究[D];東北師范大學(xué);2009年

9 楊婧;對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)淺析[D];陜西師范大學(xué);2010年

10 劉逍然;精神科護(hù)士的職業(yè)壓力、人格特征對(duì)其職業(yè)倦怠影響的研究[D];河北大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：有針對(duì)性地實(shí)施有效教學(xué)行為之研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：345791