新形勢(shì)下,漢語熱不斷升溫,外漢語工作推動(dòng)全世界快速發(fā)展。在此背景下,改善外漢語教學(xué)方法、增強(qiáng)外漢語教學(xué)質(zhì)量,成為不容忽視的問題。"先語后文"模式的生成,為外漢語教學(xué)改革提供契機(jī),減緩?fù)鉂h語學(xué)習(xí)難點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生外漢語學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而促進(jìn)外漢語教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此,本文著重分析"先語后文"模式的概述,論述"先語后文"模式在外漢語教學(xué)中的特性,提出"先語后文"模式在外漢語教學(xué)中的應(yīng)用策略。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,32(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
引言
一、“先語后文”模式概述
二、“先語后文”模式在外漢語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
    (一)彰顯語言的兩種交際形式
    (二)外漢語口語與書面交際形式存在差異性
三、“先語后文”模式在外漢語教學(xué)中的應(yīng)用策略
    (一)先語后文
    (二)語文分開
    (三)語與文先分后合
結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)外漢字初級(jí)階段教學(xué)建議——基于“三段四步教學(xué)法”可行性分析[J]. 趙佩錦.  現(xiàn)代交際. 2019(13)
[2]“先語后文”英語教學(xué)方法探析[J]. 徐雷.  西南林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)). 2018(03)



本文編號(hào)：3448821