發(fā)布時間：2021-10-18 22:31

　　程度副詞是現(xiàn)代漢語中使用頻率相當(dāng)高的一類副詞。相對于現(xiàn)代漢語中數(shù)量較多的名詞、動詞、形容詞而言,程度副詞的數(shù)量并不多,但是卻具有鮮明的特點。在進行對外漢語教學(xué)時,程度副詞的教學(xué)涉及詞匯教學(xué)和語法教學(xué)兩部分。由于程度副詞自身的復(fù)雜性,對不同國家的漢語學(xué)習(xí)者來說,程度副詞的學(xué)習(xí)和使用是一個難點,而且還容易出錯。有鑒于此,本論文決定把程度副詞教學(xué)作為研究對象,并基于北語hsk動態(tài)作文語料庫,對程度副詞的偏誤用例予以考察和分析。在研究的過程中,主要選取了《漢語水平詞匯等級大綱》中使用頻率較高的10個甲級詞（“比較”、“多”、“非�！�、“更”、“還”、“好”、“很”、“太”、“挺”、“真”、“最”等）作為個案進行重點分析,以泰、日、韓三個國家的漢語學(xué)習(xí)者的程度副詞偏誤用例為主。在對這三個國家的漢語學(xué)習(xí)者的偏誤分析的基礎(chǔ)上,深入探討其偏誤出現(xiàn)的原因,并針對性地提出相對合理的教學(xué)對策。本論文主要分六章進行論述,第一章為論文的緒論部分,主要包括論文選題緣由、研究目的、研究意義、研究材料,以及研究思路和研究方法。第二章概述相關(guān)學(xué)者在對外漢語教學(xué)程度副詞偏誤分析方面的研究成果,以該領(lǐng)域的文獻綜述為主,兼及... 

【文章來源】：蘭州交通大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究的目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文研究材料
    1.4 研究主要的思路及研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 對外漢語程度副詞教學(xué)研究及偏誤研究
    2.1 現(xiàn)代漢語程度副詞的定義
    2.2 程度副詞對外漢語教學(xué)研究概況
    2.3 現(xiàn)代漢語程度副詞偏誤研究概況
        2.3.1 偏誤分析理論的定義
        2.3.2 偏誤分析理論的研究現(xiàn)狀
        2.3.3 偏誤分析研究的局限
        2.3.4 程度副詞偏誤類型分析
3 基于北語語料庫的泰日韓程度副詞偏誤類型考察
    3.1 語料的提取及偏誤類型的統(tǒng)計說明
        3.1.1 語料提取
        3.1.2 偏誤類型的統(tǒng)計說明
    3.2 泰日韓程度副詞偏誤類型
        3.2.1 “很”的遺漏和誤加
        3.2.2 “比較”的遺漏和誤加
        3.2.3 “多”的遺漏和誤加
        3.2.4 “非�！钡倪z漏和誤加
        3.2.5 “更”的遺漏和誤加
        3.2.6 “還”的遺漏和誤加
        3.2.7 “好”的遺漏和誤加
        3.2.8 “太”的遺漏和誤加
        3.2.9 “真”的誤加
        3.2.10 “最”的遺漏和誤加
    3.3 偏誤用例的國別化(泰日韓)分析
        3.3.1 泰國
        3.3.2 日本
        3.3.3 韓國
        3.3.4 小結(jié)
4 泰日韓漢語學(xué)習(xí)者程度副詞偏誤成因分析
    4.1 程度副詞的語法功能復(fù)雜多變
    4.2 目的語負(fù)遷移
        4.2.1 目的語規(guī)則泛化
        4.2.2 近義詞混淆
    4.3 母語負(fù)遷移
5 針對程度副詞偏誤(泰日韓誤例)教學(xué)對策
    5.1 提高漢語教師自身的語法修養(yǎng)并及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗
        5.1.1 培養(yǎng)自身對語法的興趣
        5.1.2 增加漢語語法知識儲備
        5.1.3 參閱相關(guān)語法書籍,認(rèn)真?zhèn)湔n
        5.1.4 認(rèn)真反思和總結(jié)語法教學(xué)經(jīng)驗,舉一反三
    5.2 教學(xué)策略的探討
        5.2.1 對比教學(xué)法
        5.2.2 通過交際進行教學(xué)
    5.3 對學(xué)生提出針對性的要求
        5.3.1 作業(yè)
        5.3.2 復(fù)習(xí)
6 結(jié)語
致謝
參考文獻


【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語學(xué)習(xí)者程度副詞使用的中介語對比分析[J]. 蔡北國.  國際漢語教育(中英文). 2017(04)
[2]新興程度副詞及其功能拓展研究綜述[J]. 朱磊.  漢語學(xué)習(xí). 2017(04)
[3]偏誤分析與對外漢語教學(xué)[J]. 馬紅紅.  現(xiàn)代交際. 2017(03)
[4]程度副詞修飾動詞再考察[J]. 楊德峰.  漢語學(xué)習(xí). 2014(04)
[5]再論“真”與“真的”的語法意義與語用功能[J]. 方清明.  漢語學(xué)習(xí). 2012(05)
[6]關(guān)于創(chuàng)造型對外漢語教學(xué)與創(chuàng)造式漢語學(xué)習(xí)的思考[J]. 魯健驥.  語言教學(xué)與研究. 2010(04)
[7]漢語相對程度副詞具體用法辨析[J]. 張穎.  科教文匯(下旬刊). 2009(08)
[8]“程度副詞+謂詞性成分”帶“的”問題試探[J]. 楊德峰.  暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報. 2008(01)
[9]試論“程度副詞+一般動詞”形式[J]. 刁晏斌.  世界漢語教學(xué). 2007(01)
[10]能受程度副詞修飾的“有+名”結(jié)構(gòu)[J]. 朱淑君.  江南大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2005(06)

博士論文
[1]現(xiàn)代漢語程度副詞及程度副詞結(jié)構(gòu)研究[D]. 劉平.武漢大學(xué) 2011

碩士論文
[1]泰國漢語學(xué)習(xí)者漢語程度副詞偏誤分析[D]. 張揚.云南師范大學(xué) 2017
[2]“很”偏誤分析及其策略研究[D]. 李雨涵.南昌大學(xué) 2017
[3]程度副詞和否定副詞“不”連用情況考察及對外漢語教學(xué)研究[D]. 麻厚霞.南昌大學(xué) 2017
[4]泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語程度副詞“很”“真”與“太”的偏誤分析與教學(xué)研究[D]. 李茂帥.江蘇師范大學(xué) 2016
[5]日韓留學(xué)生程度副詞“最、更”偏誤分析[D]. 劉烜君.重慶師范大學(xué) 2016
[6]泰國學(xué)生程度副詞“很”“真”的習(xí)得研究[D]. 吳春美.湖南師范大學(xué) 2016
[7]漢泰程度副詞比較研究[D]. 歐陽婉兒（Korapuk Sujjapitak）.大連理工大學(xué) 2015
[8]現(xiàn)代漢語程度副詞的語義韻研究[D]. 段曉燕.上海大學(xué) 2015
[9]泰國學(xué)生習(xí)得漢語程度副詞偏誤研究[D]. 王藝燁.吉林大學(xué) 2014
[10]基于偏誤分析的對外漢語程度副詞教學(xué)研究[D]. 潘芳芳.天津大學(xué) 2013



本文編號：3443621