發(fā)布時(shí)間：2021-10-18 20:26

　　詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法忽視的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),如何準(zhǔn)確、高效地幫助學(xué)生建立漢語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)和意義之間的橋梁是詞匯教學(xué)的重要任務(wù)。語(yǔ)素教學(xué)法作為漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的一大流派,越來(lái)越受到重視。語(yǔ)素法根據(jù)漢語(yǔ)自身的特性,立足于漢語(yǔ)雙音詞,特別是雙音合成詞占絕大多數(shù)的事實(shí),從漢語(yǔ)語(yǔ)素構(gòu)詞性強(qiáng)、漢語(yǔ)詞匯內(nèi)部結(jié)構(gòu)豐富等語(yǔ)言背景出發(fā),力求發(fā)展出一套與漢語(yǔ)本身更為契合的詞匯教學(xué)法。作為漢語(yǔ)詞匯的主要表現(xiàn)形式,雙音詞在詞匯教學(xué)中占比較大,特別是隨著學(xué)習(xí)者詞匯量的增加,大量涌現(xiàn)的雙音詞對(duì)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)意識(shí)的構(gòu)建、語(yǔ)素義和詞義的理解帶來(lái)了一系列的困難。因此,如何利用語(yǔ)素法幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探索、掌握漢語(yǔ)雙音詞的構(gòu)詞規(guī)律,在教學(xué)中變得格外緊迫。本文試以在華中級(jí)水平留學(xué)生的一個(gè)教學(xué)班為研究對(duì)象,從語(yǔ)素法的角度,探究所用教材《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·中級(jí)聽(tīng)力》中雙音詞的特點(diǎn),并選取一些詞匯,在語(yǔ)素法指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)出適合對(duì)外漢語(yǔ)雙音詞教學(xué)及練習(xí)的方案,探討語(yǔ)素教學(xué)法在中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力課詞匯教學(xué)中的實(shí)際效果,為對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)提供些許參考。全文以“研究綜述-教材和現(xiàn)狀分析-方案設(shè)計(jì)及實(shí)例展示-有效性驗(yàn)證-反思回顧”為思路。緒論敘述本文的選題意義... 

【文章來(lái)源】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．２被試主動(dòng)探索漢語(yǔ)詞每個(gè)字之間的關(guān)系前后期對(duì)比??

?從不??■前期調(diào)查■后期調(diào)查??圖４．２被試主動(dòng)探索漢語(yǔ)詞每個(gè)字之間的關(guān)系前后期對(duì)比??４．１．３．２學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的評(píng)價(jià)??語(yǔ)素教學(xué)法實(shí)施前，關(guān)于詞匯教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)間匯的影響，１５．４％的被試認(rèn)為影??響很大，３８．５％的被試認(rèn)為影響比較大，３８．５％的被試認(rèn)為影響不太大，７．７％的被試認(rèn)??為完全沒(méi)有影響；語(yǔ)素教學(xué)法實(shí)施后，２５％的被試認(rèn)為影響很人，５８．３％的被試認(rèn)為??３５??

影響很大?影響比較大影響不太大完全不影響??■前期調(diào)查■后期調(diào)查??圖４．３被試對(duì)于詞匯教學(xué)法影響的認(rèn)知對(duì)比??語(yǔ)素教學(xué)法實(shí)施前，對(duì)于課堂詞匯學(xué)習(xí)的自身收獲而言，２３％的被試認(rèn)為很有收??獲，４６．２％的被試認(rèn)為比較有收獲，３０．８％的被試認(rèn)為一般；語(yǔ)素教學(xué)法實(shí)施后，３３．３％??的被試認(rèn)為很有收獲，５０的被試認(rèn)為比較有收獲，８．３％的被試認(rèn)為一般，８．３％的被??試認(rèn)為沒(méi)什么用。??７????６????Ｌ，ｒ，??很有收獲?比較有收獲?一般?沒(méi)什么用??■前期調(diào)查■后期調(diào)查??圖４．４被試課堂詞匯學(xué)習(xí)的自身收獲對(duì)比??語(yǔ)素教學(xué)法實(shí)施前，對(duì)于教師課堂詞匯教學(xué)的評(píng)價(jià)，３０．８％的被試表示對(duì)教學(xué)方??法非常贊成，４６．２％的被試比較贊成，２３％的被試認(rèn)為一般；語(yǔ)素教學(xué)法實(shí)施后，４１．７％??的被試非常贊成，４１．７％的被試比較贊成；１６．７％的被試覺(jué)得一般�？傮w而言，語(yǔ)素教??學(xué)法較實(shí)施以前

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從構(gòu)成與發(fā)展角度看英漢詞匯不同[J]. 王曉倩.  科技信息. 2009(24)
[2]“字本位”和語(yǔ)言研究[J]. 徐通鏘.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2005(06)
[3]語(yǔ)義演變的規(guī)律性及語(yǔ)義演變中保留義素的選擇[J]. 董秀芳.  漢語(yǔ)史學(xué)報(bào). 2005(00)
[4]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以詞匯教學(xué)為中心[J]. 李如龍,楊吉春.  暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(04)
[5]對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中“語(yǔ)素法”的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 肖賢彬.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2002(06)
[6]漢語(yǔ)并列式合成詞的詞匯通達(dá)[J]. 王文斌.  心理學(xué)報(bào). 2001(02)
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[8]漢語(yǔ)的特點(diǎn)和語(yǔ)言共性的研究[J]. 徐通鏘.  語(yǔ)文研究. 1999(04)
[9]詞本位教學(xué)法和字本位教學(xué)法的比較[J]. 張朋朋.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 1992(03)
[10]文言聯(lián)合式合成詞偏義現(xiàn)象新探[J]. 楊烈雄.  惠陽(yáng)師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1988(02)

博士論文
[1]漢語(yǔ)復(fù)合詞語(yǔ)義構(gòu)詞法研究[D]. 朱彥.華東師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]語(yǔ)素教學(xué)及練習(xí)設(shè)計(jì)[D]. 汪禮俊.復(fù)旦大學(xué) 2010
[2]對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的語(yǔ)素教學(xué)研究[D]. 高珊.黑龍江大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3443447