情態(tài)副詞一直以來(lái)都是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn),“同獨(dú)”類情態(tài)副詞更是難點(diǎn)之一。目前尚無(wú)從對(duì)外漢語(yǔ)角度出發(fā)對(duì)“同獨(dú)”類情態(tài)副詞偏誤現(xiàn)象展開全面研究的成果。本文依托HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù),分析留學(xué)生使用該類副詞時(shí)出現(xiàn)的偏誤及其原因。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、語(yǔ)料庫(kù)分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等多種方法,堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合、描寫與解釋相結(jié)合的原則,得出以下結(jié)論:從“同獨(dú)”類情態(tài)副詞的內(nèi)部分類來(lái)看,該類副詞可分為四個(gè)次類:“分別”類、“共同”類、“獨(dú)自”類、“親自”類。留學(xué)生出現(xiàn)偏誤的概率依次為:“親自”類>“分別”類>“獨(dú)自”類>“共同”類。從偏誤類型來(lái)看,主要有誤加、誤代、錯(cuò)序、遺漏四種,其占比高低依次為:誤代>誤加>錯(cuò)序>遺漏。其中,誤代型偏誤又可分為“內(nèi)部誤代”和“外部誤代”,前者的占比多于后者。誤加型偏誤又可分為“簡(jiǎn)單式誤加”和“重復(fù)式誤加”,前者占比是后者的兩倍多。錯(cuò)序型偏誤又可分為“構(gòu)詞語(yǔ)素錯(cuò)序”和“句中位置錯(cuò)序”,后者占比接近前者的三倍。遺漏型偏誤沒有下位分類,出現(xiàn)此類偏誤的主要是“共同”類和“親自”類副詞�！巴�(dú)”類情態(tài)副詞偏誤產(chǎn)生的原因主要有四個(gè)方面:學(xué)習(xí)者... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 情態(tài)副詞的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 “同獨(dú)”類情態(tài)副詞的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 對(duì)外情態(tài)副詞教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
第二章 “同獨(dú)”類情態(tài)副詞偏誤的總體情況
    2.1 詞語(yǔ)使用概況
    2.2 偏誤類型概況
第三章 “同獨(dú)”類情態(tài)副詞偏誤的分類分析
    3.1 誤代型偏誤
        3.1.1 內(nèi)部誤代
        3.1.2 外部誤代
    3.2 誤加型偏誤
        3.2.1 簡(jiǎn)單式誤加
        3.2.2 重復(fù)式誤加
    3.3 錯(cuò)序型偏誤
        3.3.1 構(gòu)詞語(yǔ)素錯(cuò)序
        3.3.2 句中位置錯(cuò)序
    3.4 遺漏型偏誤
第四章 “同獨(dú)”類情態(tài)副詞偏誤的成因
    4.1 學(xué)生因素
        4.1.1 母語(yǔ)的負(fù)遷移
        4.1.2 目的語(yǔ)規(guī)則的泛化
        4.1.3 遺忘舊知
        4.1.4 誤用學(xué)習(xí)策略
    4.2 教師因素
    4.3 教材因素
第五章 關(guān)于“同獨(dú)”類情態(tài)副詞的建議
    5.1 對(duì)學(xué)習(xí)者的建議
        5.1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度
        5.1.2 學(xué)習(xí)策略
    5.2 對(duì)教學(xué)者的建議
        5.2.1 教學(xué)內(nèi)容
        5.2.2 教學(xué)形式
    5.3 對(duì)教材的建議
        5.3.1 生詞釋義
        5.3.2 詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)
        5.3.3 習(xí)題題型
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“親自”“親眼”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的偏誤分析及對(duì)策研究[J]. 毛曉雅,卜曉燕.  現(xiàn)代語(yǔ)文. 2019(06)
[2]“擅自”和“私自”的主觀性差異[J]. 黃曉東,張薇.  語(yǔ)言與翻譯. 2017(04)
[3]“互”、“相”與“互相”句法功能比較研究[J]. 顏明.  南京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[4]情態(tài)副詞的功能地位[J]. 張?jiān)魄?林秀琴.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(03)
[5]漢語(yǔ)“親自”類副詞的形成與發(fā)展[J]. 王曉嵐.  語(yǔ)文建設(shè). 2016(18)
[6]漢語(yǔ)“親自”類副詞的形成與發(fā)展[J]. 馮娟.  語(yǔ)文建設(shè). 2014(36)
[7]漢語(yǔ)“親自”類副詞的形成與發(fā)展[J]. 葛佳才.  語(yǔ)文研究. 2014(03)
[8]情狀副詞的性質(zhì)和范圍[J]. 史金生,胡曉萍.  國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào). 2013(02)
[9]對(duì)外漢語(yǔ)情態(tài)副詞教學(xué)中的一些問(wèn)題[J]. 關(guān)鍵.  南開語(yǔ)言學(xué)刊. 2013(01)
[10]方式詞語(yǔ)義指向分析[J]. 李鐵范.  池州學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)

博士論文
[1]現(xiàn)代漢語(yǔ)情態(tài)副詞研究[D]. 崔誠(chéng)恩.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院 2002

碩士論文
[1]現(xiàn)代漢語(yǔ)“X自”類方式副詞研究[D]. 馬周博.延邊大學(xué) 2019
[2]“自+X”副詞的歷時(shí)演變[D]. 韓濤.吉林大學(xué) 2019
[3]《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》教材中情態(tài)副詞的研究[D]. 邵夢(mèng).西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018
[4]基于中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的留學(xué)生漢語(yǔ)生造詞偏誤分析[D]. 李捍華.中山大學(xué) 2016
[5]中亞留學(xué)生“一X”類情態(tài)副詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析[D]. 馬貝兒.新疆大學(xué) 2016
[6]《博雅漢語(yǔ)》情態(tài)副詞調(diào)查與分析[D]. 劉詩(shī)涵.上海師范大學(xué) 2016
[7]“互相”與“相互”的辨析及偏誤分析[D]. 李孝昀.華中師范大學(xué) 2014
[8]漢日情態(tài)副詞對(duì)比與教學(xué)研究[D]. 劉萃.湖南師范大學(xué) 2014
[9]漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的情態(tài)副詞習(xí)得研究[D]. 郎咸雯.西北師范大學(xué) 2013
[10]“分別”與“分頭”的多視角研究[D]. 湯麗麗.南京師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3443488