本文關(guān)鍵詞：調(diào)查對外漢語教學(xué)中英語專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型情況，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著中國經(jīng)濟的崛起和綜合國力的不斷提高,中國作為一個負責(zé)任的大國在世界格局中的影響力正以勢不可擋的趨勢逐漸增強。近年來,隨著中國與各國間的經(jīng)濟、政治、文化交流的不斷密切,越來越多國家的人民已經(jīng)開始普遍意識到漢語作為世界上使用人數(shù)最多的語言其不可替代的應(yīng)用價值、文化功效、資訊意義和經(jīng)濟價值正在為世界各國與人民創(chuàng)造越來越多的財富和福祉。于是我們不難發(fā)現(xiàn),千禧年過后,世界各國希望學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)呈現(xiàn)出了爆炸式的增長,但與此同時,中國輸出的對外漢語教學(xué)力量卻仍然十分有限。伴隨著在世界各地不斷建成的孔子學(xué)院已經(jīng)對外漢語教師的不斷普及,世界各國希望中國能夠派出更多專業(yè)的對外漢語教師的需求已經(jīng)十分迫切,而從筆者正文搜集到的資料中我們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在對于專業(yè)對外漢語教師的需求缺口依然巨大。在這種強烈供需關(guān)系的推動下,越來越多擁有教學(xué)經(jīng)驗但并非專業(yè)對外漢語出身的教師走進了筆者的視線當中,而在這群人之中,曾經(jīng)從事英語專業(yè)的教學(xué)而后又轉(zhuǎn)型從事對外漢語教學(xué)的教師則是筆者重點考察的對象,他們轉(zhuǎn)型成為對外漢語教師的原因、遇到的諸多挑戰(zhàn)已經(jīng)未來發(fā)展當中可能存在的問題則是筆者試圖分析與闡述的重點內(nèi)容。 在筆者的調(diào)查研究中,筆者主要運用了文獻法、訪談法和問卷調(diào)查法。通過淺析對外漢語教學(xué)在中國發(fā)展中的具體狀況,有針對性的對與對外漢語專業(yè)教師這一群體獨特的復(fù)雜性和特殊性進行探究,從而得出結(jié)論。在筆者研究的對象中既有科班出身的對外漢語教師,也有從其他語言學(xué)轉(zhuǎn)型而來的對外漢語教師,他們的不同教學(xué)背景,迥異的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,決定了該群體的復(fù)雜性。本文又特別以英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)型為對外漢語教師這一小群體為重點研究對象,主要以問卷調(diào)查方式來展現(xiàn)這一小群體的轉(zhuǎn)型的背景分析、轉(zhuǎn)型的動機分析、轉(zhuǎn)型的途徑、轉(zhuǎn)型中的諸多挑戰(zhàn)(教學(xué)理念、教學(xué)本體、教學(xué)對象、教學(xué)方式和手段、教材等等),以華師大國際漢語教師研修基地的項目與其他主流高校的相關(guān)項目進行對比或結(jié)合研究,從而提出有助于英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)型為對外漢語教師的可行性建議,幫助這些有經(jīng)驗的,復(fù)合型的對外漢語教師促進教學(xué)的完善。 縱觀國內(nèi)外現(xiàn)在對與對外漢語專業(yè)教師的研究多著重于文化背景和教學(xué)技術(shù)層面上,或者對對外漢語教師的師資培養(yǎng)進行探討。而對于對外漢語教師原先的從業(yè)背景,為何中途投入對外漢語教學(xué)等實際問題鮮有涉及。而筆者更是要從跨文化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的理論高度去研究對外漢語教師這一轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的普遍現(xiàn)象,筆者認為,這將使得這一命題更加具有挑戰(zhàn)性和新鮮性。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教學(xué) 轉(zhuǎn)型教師 復(fù)合型人才 職業(yè)培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 第一章 緒論11-16
• 一、問題的提出背景11-12
• 二、研究的內(nèi)容和價值12-13
• 三、文獻綜述13-15
• 四、核心概念的界定15-16
• 第二章 英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)型為對外漢語教師的意義和需求分析16-25
• 2.1 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析16-23
• 2.2 儲備教師需求23-24
• 2.3 外派教師需求24
• 2.4 課程設(shè)計基礎(chǔ)需求24-25
• 第三章 教師轉(zhuǎn)型的類型分析25-31
• 3.1 成功轉(zhuǎn)型的教師25-27
• 3.2 設(shè)想轉(zhuǎn)型的教師27-29
• 3.3 半途轉(zhuǎn)型的教師29-30
• 3.4 對于以上三個案例轉(zhuǎn)型情況的總結(jié)30-31
• 第四章 對外漢語教師轉(zhuǎn)型的假設(shè)與分析31-40
• 4.1 提出假設(shè)31-32
• 4.2 轉(zhuǎn)型發(fā)展假設(shè)32-33
• 4.3 問卷調(diào)查33-39
• 4.4 問卷分析39-40
• 第五章 可行性建議40-41
• 5.1 職業(yè)發(fā)展建議40
• 5.2 成功轉(zhuǎn)型建議40-41
• 第六章 結(jié)論41-42
• 參考文獻42-44
• 后記44

【參考文獻】

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本文編號：344290