本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教材中的詞匯英文注釋研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文在偏誤分析理論基礎(chǔ)上結(jié)合對(duì)比語(yǔ)言學(xué)，對(duì)《橋梁》和《基礎(chǔ)漢語(yǔ)四十課》的英文注釋部分進(jìn)行研究分析。 第一章“引論”首先，發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展迅猛，隨之而來(lái)大批的對(duì)外漢語(yǔ)教材出現(xiàn)，其中也不乏問(wèn)題存在。大有研究?jī)r(jià)值，既可為推動(dòng)漢語(yǔ)在世界范圍的更迅速發(fā)展，也可為現(xiàn)下漢語(yǔ)初學(xué)者減少學(xué)習(xí)中的障礙。 本文選擇兩套較為常用的對(duì)外漢語(yǔ)教材進(jìn)行研究分析，，分析方法為逐條分析，對(duì)比歸類。 第二章總結(jié)前人研究的成果，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)以往研究仍舊存在不足之處。 第三章采用定量分析方式，對(duì)兩套教材的英文注釋逐條加以分析，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并加以歸類，總結(jié)出七類： 1注釋與被注釋詞語(yǔ)的意義有距離釋義不準(zhǔn)確 2注釋與被注釋詞語(yǔ)適用范圍不對(duì)等 3注釋不能正確地反應(yīng)被注釋詞語(yǔ)的感情色彩或感情程度 4中英文注釋過(guò)程中的詞性問(wèn)題 5注釋中羅列多個(gè)義項(xiàng)與課文語(yǔ)境不符合 6注釋過(guò)于簡(jiǎn)略或缺乏必要的限定詞 7注釋過(guò)于繁瑣或常用的注釋詞語(yǔ)不曾提及。 第四章結(jié)合對(duì)比語(yǔ)言學(xué)和教材編寫上的偏差等原因，將上一章英文注釋的問(wèn)題具體分析，并提出相應(yīng)的解決方法： 1注釋不準(zhǔn)確、范圍不對(duì)等、注釋過(guò)多與原語(yǔ)境不符合 2注釋感情色彩、文化背景的偏誤 3注釋中詞性的問(wèn)題 最后一章主要提出教材詞語(yǔ)注釋的一些原則。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教材 英文注釋 偏誤 對(duì)比 詞性
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 引論10-12
• 1.1 論文的選題緣由10-11
• 1.2 選題目的和意義11
• 1.3 研究的范圍和方法11-12
• 第2章 相關(guān)研究狀況12-15
• 第3章 對(duì)外漢語(yǔ)教材英文注釋中存在的問(wèn)題15-37
• 3.1 注釋與被注釋詞語(yǔ)的意義有距離，釋義不準(zhǔn)確15-20
• 3.2 注釋與被注釋詞語(yǔ)適用范圍不對(duì)等20-23
• 3.3 注釋不能正確地反應(yīng)被注釋詞語(yǔ)的感情色彩或感情程度23-25
• 3.4 中英文注釋過(guò)程中的詞性問(wèn)題25-30
• 3.5 注釋中羅列多個(gè)義項(xiàng)，與課文語(yǔ)境不符合30-34
• 3.6 過(guò)于簡(jiǎn)略或缺乏必要的限定詞34-36
• 3.7 釋義繁瑣或常用的注釋詞語(yǔ)不曾提及36-37
• 第4章 對(duì)外漢語(yǔ)教材英文注釋問(wèn)題的具體分析以及相應(yīng)解決方法37-40
• 4.1 注釋不準(zhǔn)確、范圍不對(duì)等、注釋過(guò)多與原語(yǔ)境不符合37-38
• 4.2 注釋感情色彩，文化背景的偏誤38
• 4.3 注釋中詞性的問(wèn)題38-40
• 第5章 解決方案整體歸納40-42
• 5.1 詞匯解釋的基本原則40-41
• 5.1.1 準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔原則40
• 5.1.2 靈活多樣原則40
• 5.1.3 信息全面原則40-41
• 5.2 詞語(yǔ)解釋方式的探索41-42
• 5.2.1 對(duì)釋義簡(jiǎn)單注釋41
• 5.2.2 詞表外加入詞語(yǔ)辨析41-42
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 作者簡(jiǎn)介44-45
• 后記45

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教材中的詞匯英文注釋研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：344110