本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力的三大模塊與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：徐杰先生在喬姆斯基的普遍語(yǔ)法理論的基礎(chǔ)上,把語(yǔ)言能力重新劃分為“語(yǔ)言運(yùn)算系統(tǒng)”、“詞匯項(xiàng)與書寫符號(hào)”和“文化語(yǔ)言能力”三大模塊。語(yǔ)言能力的不同模塊性質(zhì)不同,其習(xí)得方式也完全不同。母語(yǔ)習(xí)得如此,外語(yǔ)學(xué)習(xí)亦然。本文以普遍語(yǔ)法理論和三大模塊理論為依據(jù),運(yùn)用比較的方法,對(duì)比母語(yǔ)為漢語(yǔ)者語(yǔ)言能力的獲得方法,談一下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的策略。 “語(yǔ)言運(yùn)算系統(tǒng)”包括語(yǔ)音系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比母語(yǔ)和漢語(yǔ)的異同,可以直接沿用母語(yǔ)與漢語(yǔ)中相同的語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則,利用母語(yǔ)的正遷移作用促進(jìn)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)；同時(shí)克服母語(yǔ)的負(fù)遷移,對(duì)漢語(yǔ)中不同于母語(yǔ)的規(guī)則進(jìn)行參數(shù)的重新賦值,并通過強(qiáng)化練習(xí)掌握目的語(yǔ)。 “詞匯項(xiàng)與書寫符號(hào)”包括詞庫(kù)和字庫(kù)。漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分,采用“認(rèn)寫分流”模式有助于先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的“字感”,再教學(xué)生筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu),進(jìn)行書寫訓(xùn)練就會(huì)事半功倍,同時(shí)也不可以忽略標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范化教學(xué)。詞匯教學(xué)中,根據(jù)詞的不同構(gòu)成特征,符合構(gòu)詞法規(guī)范的詞要重視語(yǔ)素教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力,同時(shí)利于迅速擴(kuò)大詞匯量；而不規(guī)則語(yǔ)言現(xiàn)象、習(xí)語(yǔ)、俗語(yǔ)等序列性結(jié)構(gòu),不能通過構(gòu)詞法規(guī)則類推出來(lái),因此不能按照語(yǔ)素義組合來(lái)解釋,可以采用整體教學(xué)。 “文化語(yǔ)言能力”的獲得與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的文化教學(xué)相對(duì)應(yīng)。老師要在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)滲透文化教學(xué),幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)中國(guó)文化的興趣；引導(dǎo)學(xué)生多參與各種社交和實(shí)踐活動(dòng),在文化體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,融入漢語(yǔ)文化。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)言能力 策略 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-10
• 1.1 文獻(xiàn)綜述8-9
• 1.2 問題提出及研究方法9-10
• 2 語(yǔ)言能力及其三大模塊10-15
• 2.1 語(yǔ)言能力的分解10-11
• 2.2 三大模塊的性質(zhì)及獲得方式11-14
• 2.2.1 全封閉的"語(yǔ)言運(yùn)算系統(tǒng)"11-12
• 2.2.2 半封閉的"詞匯項(xiàng)與書寫符號(hào)"12-13
• 2.2.3 全開放的"文化語(yǔ)言能力"13-14
• 2.3 語(yǔ)言能力的獲得與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)14-15
• 3 "語(yǔ)言運(yùn)算系統(tǒng)"與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的策略15-21
• 3.1 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)的策略15-17
• 3.2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的策略17-21
• 3.2.1 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法的難點(diǎn)17-18
• 3.2.2 將比較法貫穿于對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的始終18-21
• 4 "詞匯項(xiàng)與書寫符號(hào)"與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的策略21-27
• 4.1 書寫符號(hào)的教學(xué)策略21-23
• 4.1.1 方塊字的教學(xué)策略21-22
• 4.1.2 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)策略22-23
• 4.2 詞匯項(xiàng)的教學(xué)策略23-27
• 4.2.1 常見規(guī)則結(jié)構(gòu):語(yǔ)素教學(xué)24-25
• 4.2.2 序列性結(jié)構(gòu):整體教學(xué)25-27
• 5 "文化語(yǔ)言能力"與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的策略27-29
• 5.1 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)現(xiàn)狀27
• 5.2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的策略27-29
• 6 結(jié)論29-30
• 參考文獻(xiàn)30-32
• 致謝32

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力的三大模塊與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：343761