隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和國際交往的日益頻繁,世界各國對漢語學(xué)習的需求急劇增長。為推動漢語加快走向世界,越來越多的漢語教師志愿者在國家漢辦（孔子學(xué)院總部）的組織下,走出國門,擔負起漢語文化推廣的光榮使命。漢語教師作為漢語國際推廣的主力軍,引起學(xué)者們越來越多的關(guān)注。這些漢語教師多來源于國內(nèi)各大高校,為在讀學(xué)生,他們中的大部分都缺乏漢語教學(xué)經(jīng)驗,本研究的出發(fā)點就是探討這些漢語新手教師的成長。通過查找文獻,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)界關(guān)于漢語教師的研究大多集中在漢語教師應(yīng)該具有的素質(zhì)與基本功上,而對漢語教師實際具有的教學(xué)知識與素養(yǎng)卻缺乏關(guān)注。出于對漢語新手教師的關(guān)注,鑒于該研究現(xiàn)狀,我們引入“教師實踐性知識”這一概念,即“教師在教育教學(xué)實踐中實際使用和（或）表現(xiàn)出來的、顯性的或隱性的知識”,對一名赴澳漢語教師志愿者的實踐性知識展開個案研究。本研究主要采用質(zhì)性研究方法,以教育敘事為主,結(jié)合研究對象Z老師的教學(xué)日志、聽課筆記、課堂教學(xué)錄音、教案等數(shù)據(jù)材料,在教師實踐性知識的理論框架下,探究研究對象在海外漢語教學(xué)中其教師實踐性知識的發(fā)展變化及發(fā)展路徑,力求盡可能全面地記錄新手漢語教師的“動態(tài)成長”過程。研究發(fā)現(xiàn),Z老師... 

【文章來源】：北京外國語大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２教師實踐性知識（ＰＫ）的動態(tài)生成過程??上圖基本涵蓋了關(guān)于教師實踐性知識的全部內(nèi)容－具體內(nèi)涵、表征形式、緘默性等??

第五章結(jié)語??５．１研究結(jié)論??近年來，隨著大批留學(xué)生來華留學(xué)及大量漢語志愿者走出國門傳播漢語，漢語教??師教育成為學(xué)者們研究的熱點問題。對外漢語教學(xué)界對教師研究的角度經(jīng)歷了從“理??想”到“現(xiàn)實”、從共性到個性、從靜態(tài)描述到動態(tài)發(fā)展的過程，即學(xué)者們不再反復(fù)??重申漢語教師標準，而是越來越關(guān)注漢語教師實際的教學(xué)能力、教師之間的個體差異??以及教師個人的動態(tài)發(fā)展過程，研究呈現(xiàn)出很強的現(xiàn)實導(dǎo)向。??本研究以Ｚ老師作為研究對象，將Ｚ老師在澳教學(xué)期間發(fā)生的教學(xué)故事作為依托，??結(jié)合教師實踐性知識的相關(guān)理論，重點探討了Ｚ老師實踐性知識的生成過程、表征形??式以及發(fā)展路徑。下面將對本研究的數(shù)據(jù)來源及主要結(jié)論做交待。??本文數(shù)據(jù)來源具體如下：??自陳


本文編號：3437589