對外漢語多音字習(xí)得調(diào)查及教學(xué)策略
本文關(guān)鍵詞:對外漢語多音字習(xí)得調(diào)查及教學(xué)策略,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
【摘要】:在對外漢語教學(xué)中,多音字一直以來都是教師教學(xué)的重點,同時也是學(xué)習(xí)者的一個難點,非漢語母語學(xué)習(xí)者不容易熟練地掌握。究其原因,主要有兩方面:一方面是多音字繁雜,音隨義變的規(guī)律不好把握;另一方面是非漢語母語學(xué)習(xí)者對多音字沒有一個正確的理解,甚至很多非漢語母語學(xué)習(xí)者認為有些語流音變后的字也屬于多音字。多音字給非漢語母語學(xué)習(xí)者帶來了很大的困擾,這也讓我們覺得從對外漢語教學(xué)的角度研究多音字是十分必要的。本文由四個章節(jié)構(gòu)成。第一章緒論介紹了選題的背景,對國內(nèi)對外漢語教學(xué)多音字的研究現(xiàn)狀進行了分析說明,表明了研究的目的及意義;此外,對本文的研究內(nèi)容、研究方法及對象也做了交代。第二章是對《新HSK5000詞分級詞典:1-3級》中多音字數(shù)量統(tǒng)計及其音義進行分析,提出非漢語母語學(xué)習(xí)者在接觸多音字過程中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象,并加以分析和說明。第三章是非漢語母語學(xué)習(xí)者對多音字習(xí)得掌握情況調(diào)查,并根據(jù)測試調(diào)查問卷對非漢語母語學(xué)習(xí)者多音字的誤讀原因進行了分析。在對非漢語母語學(xué)習(xí)者誤讀原因分析的基礎(chǔ)上,第四章是對對外漢語教學(xué)的策略和建議,主要提出了在對外漢語多音字教學(xué)中應(yīng)該使用的具體方法和應(yīng)該注意的方面。
【關(guān)鍵詞】:對外漢語教學(xué) 多音字 新HSK詞匯 非漢語母語學(xué)習(xí)者
【學(xué)位授予單位】:西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2015
【分類號】:H195
【目錄】:
- 摘要8-9
- Abstract9-10
- 1 緒論10-16
- 1.1 選題背景10
- 1.2 選題現(xiàn)狀10-12
- 1.3 選題目的及意義12-13
- 1.4 研究內(nèi)容13-14
- 1.5 研究對象與方法14-16
- 1.5.1 研究對象14
- 1.5.2 研究方法14-16
- 2 《新HSK5000詞分級詞典:1-3 級》中多音字的統(tǒng)計與分析16-33
- 2.1《新HSK5000詞分級詞典:1-3 級》中多音字數(shù)量統(tǒng)計16-22
- 2.2 多音字音義關(guān)系分析22-30
- 2.2.1 一級詞匯中的多音字22-24
- 2.2.2 二級詞匯中的多音字24-26
- 2.2.3 三級詞匯中的多音字26-29
- 2.2.4 小結(jié)29-30
- 2.3 非漢語母語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)多音字過程中出現(xiàn)的特殊問題30-33
- 3 非漢語母語學(xué)習(xí)者對新HSK1-3 級詞匯中多音字掌握情況的調(diào)查與分析33-38
- 3.1 調(diào)查問卷及測試卷概述33
- 3.2 調(diào)查問卷結(jié)果及分析33-35
- 3.2.1 測試者基本信息33-34
- 3.2.2 多音字測試表34
- 3.2.3 測試者對多音字的認知情況分析34-35
- 3.3 多音字誤讀原因分析35-38
- 3.3.1 受多音字使用頻率的影響35-36
- 3.3.2 受音義項之間區(qū)別度的影響36-38
- 4 對外漢語多音字教學(xué)的策略及建議38-44
- 4.1 對外漢語多音字教學(xué)中可使用的方法38-40
- 4.1.1 聯(lián)系法38
- 4.1.2 交際法38-39
- 4.1.3 情境教學(xué)法39
- 4.1.4 夸張對比法39-40
- 4.1.5 游戲法40
- 4.2 對外漢語教學(xué)建議40-44
- 4.2.1 提高對語音教學(xué)的重視40-41
- 4.2.2 多音字教授過程中結(jié)合語境,音義對應(yīng)41-42
- 4.2.3 根據(jù)語用頻率分級教學(xué)42-44
- 5 結(jié)語44-45
- 參考文獻45-46
- 附錄46-49
- 附錄 146-48
- 附錄 248-49
- 致謝49
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