同義詞辨析是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的要點(diǎn)之一,就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,也同樣是留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。本文選取了“終于”“最終”“最后”這三個(gè)完結(jié)意義同義詞,從詞匯的本體研究和留學(xué)生偏誤研究?jī)煞矫嬷盅芯窟@三個(gè)詞,最后對(duì)這三個(gè)詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出建議,具體行文安排如下:第一章,緒論。闡明了本文的研究意義,和本文相關(guān)的研究綜述以及本文采用的研究方法。第二章,詞匯本體研究。本文從句法功能、詞匯意義、和語(yǔ)用功能三個(gè)方面對(duì)收集到的語(yǔ)料進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)分析后發(fā)現(xiàn),詞匯意義上,三者都具有時(shí)間性,強(qiáng)調(diào)事情發(fā)展的結(jié)果。但在概念意義中強(qiáng)調(diào)過(guò)程的艱苦努力和在呈現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程上,三者有程度深淺之別,另外色彩意義也存在差別。句法功能上,本文主要考察的是詞匯的詞性、充當(dāng)句法成分和句式特征三方面。語(yǔ)用功能上,本文從預(yù)設(shè)功能、評(píng)價(jià)功能和語(yǔ)體色彩這三個(gè)方面進(jìn)行分析。第三章,留學(xué)生偏誤研究。本文從北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)選取了 1533條學(xué)生作文語(yǔ)料。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),偏誤類型上,留學(xué)生在這三個(gè)詞上有誤用、錯(cuò)序、贅余、搭配錯(cuò)誤這四個(gè)主要偏誤。偏誤產(chǎn)生的主要原因是漢語(yǔ)同義詞本身特點(diǎn)、語(yǔ)內(nèi)遷移、教學(xué)因素和留學(xué)生學(xué)習(xí)策略和態(tài)度這四個(gè)方面。第四... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 同義詞辨析實(shí)例研究綜述
        1.2.2 留學(xué)生同義詞偏誤分析研究綜述
        1.2.3 其他相關(guān)研究綜述
    1.3 研究方法
2 “終于”“最終”“最后”本體辨析
    2.1 句法功能
        2.1.1 詞性
        2.1.2 充當(dāng)句子成分
        2.1.3 句式特征
    2.2 詞匯意義
        2.2.1 “終于”
        2.2.2 “最后
        2.2.3 “最終
    2.3 語(yǔ)用功能
        2.3.1 預(yù)設(shè)功能
        2.3.2 評(píng)價(jià)功能
        2.3.3 語(yǔ)體色彩
    2.4 小結(jié)及辨析
3 偏誤分析
    3.1 數(shù)量統(tǒng)計(jì)
    3.2 偏誤類型
        3.2.1 誤用
        3.2.2 錯(cuò)序
        3.2.3 贅余
        3.2.4 搭配錯(cuò)誤
    3.3 偏誤原因
        3.3.1 漢語(yǔ)同義詞本身的特點(diǎn)
        3.3.2 語(yǔ)內(nèi)遷移
        3.3.3 教學(xué)因素
        3.3.4 留學(xué)生學(xué)習(xí)策略及態(tài)度
    3.4 小結(jié)
4 “最終"“終于”“最后”教學(xué)建議
    4.1 教材編寫(xiě)
        4.1.1 部分教材同義詞編寫(xiě)現(xiàn)狀
        4.1.2 改進(jìn)建議
    4.2 教師教學(xué)
    4.3 學(xué)生學(xué)習(xí)
5 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于HSK語(yǔ)料庫(kù)“終于”的偏誤分析[J]. 李蘭.  現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版). 2017(11)
[2]再議副詞“終于”的產(chǎn)生[J]. 朱福妹,馬貝加.  語(yǔ)言研究. 2017(04)
[3]非母語(yǔ)者漢語(yǔ)修辭能力與“反而”及其同義詞習(xí)得[J]. 顏明.  當(dāng)代修辭學(xué). 2015(05)
[4]《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第6版同義對(duì)釋研究[J]. 劉偉,張志毅.  辭書(shū)研究. 2015(01)
[5]詞匯在語(yǔ)篇中的功能及其表現(xiàn)[J]. 韓翠萍.  知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2015(02)
[6]留學(xué)生漢語(yǔ)動(dòng)詞同義詞偏誤類型分析[J]. 孫艷萍,顧軍.  桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(03)
[7]“過(guò)于”和“終于”的歷史演變及相關(guān)問(wèn)題[J]. 饒琪,牛利.  華中學(xué)術(shù). 2014(01)
[8]從語(yǔ)內(nèi)遷移看Krashen的習(xí)得—學(xué)習(xí)假說(shuō)[J]. 金娜莉.  懷化學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(06)
[9]語(yǔ)氣副詞“到底”的歷史形成[J]. 張秀松.  古漢語(yǔ)研究. 2012(01)
[10]現(xiàn)代漢語(yǔ)小句的判斷標(biāo)準(zhǔn)[J]. 儲(chǔ)澤祥,王文格.  寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2009(04)

博士論文
[1]現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)氣副詞研究[D]. 齊春紅.華中師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]基于語(yǔ)料庫(kù)的“終于”習(xí)得偏誤分析及教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 張桂碧.湖南師范大學(xué) 2016
[2]泰國(guó)高三學(xué)生使用漢語(yǔ)同義詞的偏誤分析及教學(xué)建議[D]. 秦皓.河北師范大學(xué) 2015
[3]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)“同義詞辨析”的研究[D]. 苗玉春.鄭州大學(xué) 2015
[4]“互相”與“相互”的辨析及偏誤分析[D]. 李孝昀.華中師范大學(xué) 2014
[5]“暫時(shí)”類同義詞研究及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]. 崔亞新.南京師范大學(xué) 2014
[6]語(yǔ)氣副詞“到底”、“畢竟”、“究竟”的對(duì)外教學(xué)[D]. 蔣欣.華中師范大學(xué) 2013
[7]基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的同義詞辨析研究[D]. 許珊.廣西師范大學(xué) 2012
[8]語(yǔ)氣副詞“畢竟、到底、究竟、終究”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 李莉.新疆大學(xué) 2012
[9]對(duì)外漢語(yǔ)中的同義詞辨析及教學(xué)方法研究[D]. 馮遲遲.鄭州大學(xué) 2012
[10]留學(xué)生近義詞習(xí)得偏誤分析與教學(xué)對(duì)策研究[D]. 田園詩(shī).遼寧師范大學(xué) 2012



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