隨著中泰兩國在政治、經(jīng)濟、文化上的不斷交往,漢語在泰國的普及和推廣也得到了泰國皇室及政府的極力支持。漢語教學已融入了泰國的教育體制,被社會各界廣泛關注。雖然漢語課程被正式納入了泰國基礎教育課程大綱,但是處于基礎教育階段的中學漢語教學依然問題重重。筆者有幸在2018年通過國家漢辦的考核,以赴泰漢語教師志愿者的身份前往泰國帕夭府清康中學任教一年。任教期間,筆者發(fā)現(xiàn)泰國北部帕夭府地區(qū)的中學漢語教學發(fā)展緩慢,存在一定的問題。查閱相關文獻,可以看出學者們針對該地區(qū)中學漢語教學的調(diào)查研究較為有限。因此,筆者選取了帕夭府9所有中國漢語教師志愿者的公立中學為研究對象,以問卷調(diào)查的方式對這9所中學的漢語教師志愿者、本土漢語教師以及筆者所任教的清康中學的漢語學習者進行調(diào)查。分析調(diào)查結(jié)果,總結(jié)出帕夭府中學漢語教學目前所存在的問題,結(jié)合筆者的實踐教學經(jīng)歷,并以對外漢語教學中相關理論為依托,進而提出相應的解決策略。筆者在緒論部分先對本文的選題緣由、研究目的及意義、研究方法、研究的理論支持、研究的創(chuàng)新點進行簡要介紹,并對泰國中學漢語教學現(xiàn)狀的研究成果和泰國北部地區(qū)中學漢語教學現(xiàn)狀的研究成果進行歸納分析,通過文獻綜... 

【文章來源】：蘭州交通大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：142 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

泰國教育管理機構(gòu)

泰國帕夭府中學漢語教學中存在的問題及對策研究-34-比賽的總次數(shù)最多達四次，而且主要是由中國漢語教師志愿者輔導學生參加漢語比賽。筆者任教期間，清康中學漢語學習者參加的漢語比賽主要有唱歌比賽、講故事比賽、小導游比賽以及話劇比賽，其中講故事、小導游和話劇比賽都是由筆者全權(quán)負責的，從一開始的內(nèi)容編寫到最后的排練，都需要筆者一個人完成。唯一由本土漢語教師負責的唱歌比賽，還需要筆者在歌詞上注音，帶領學生讀會歌詞，再交由其輔導�？梢姡﹪就翝h語教師由于自身漢語本體知識薄弱和漢語發(fā)音不標準，使其無法很好地輔導學生參加漢語比賽，漢語比賽的輔導主要還是依靠中國漢語教師志愿者。⑸學校性漢語考試情況筆者在清康中學任教期間，發(fā)現(xiàn)清康中學的漢語期中期末考試形同虛設，并不能準確反映出學生的漢語水平。不管學生在考試中分數(shù)有多低，本土漢語教師總會利用各種手段讓學生通過考試，并告訴漢語教師志愿者也要想辦法讓學生的漢語成績及格，不能在成績單上出現(xiàn)學生不及格的成績。學校對漢語考試的重視度很低，學生也不重視漢語考試�；谶@種情況，筆者對帕夭府其他中學的漢語教師進行調(diào)查，目的是了解其他中學學校性漢語測試的情況，調(diào)查結(jié)果如下（圖3.1）：圖3.1除期中、期末考試外是否有其他學校性的漢語考試被調(diào)查的17位漢語教師都表示自己所任教的中學除了漢語期中期末考試外再無其他學校性的漢語考試。

蘭州交通大學專業(yè)學位碩士研究生學位論文-35-圖3.2您認為學校的期中、期末考試是否可以確切反映學生漢語水平17位漢語教師只有兩位認為學校的期中、期末考試可以準確反映學生漢語水平（圖3.2），剩余15位漢語教師均不認同此觀點，其中10位認為學校的期中、期末考試對學生漢語水平反映的準確程度一般，還有5位漢語教師認為學校的期中、期末考試不可以確切反映學生漢語水平。表3.15對考試成績不合格的學生您采用何種處理方式通過上表可以看出（表3.15），該題目沒有漢語教師選擇“用不同的題再考，直到全通過”，遇到學生漢語成績不合格的情況，大多數(shù)漢語教師都會用抄課文、背課文、寫作業(yè)等簡單的方式再次考核學生，最終讓學生漢語成績合格。還有兩位漢語教師居然都不會再考查學生，直接采取給學生改平時成績的行為讓其通過考試�？梢姡霖哺蟛糠种袑W的漢語測試都形同虛設，沒有實際意義，存在自欺欺人的成分。筆者認為出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因主要在于：學校對漢語測試和評估不重視，漢語教學流于形式，帕夭府各中學只是響應了政府的號召，廣泛開設漢語課程，對漢語教學質(zhì)量的好壞并沒有負責地評估。


本文編號：3412711