在全球漢語熱潮及"一帶一路"倡議大背景下,語言人才的需求日益增加,漢語國際教育專業(yè)發(fā)展迎來新的契機。然而,國別、區(qū)域、語別、層級等需求的多樣化又對該專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。在面向東南亞漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)中,應以培養(yǎng)面向東南亞教育、文化交流的具有核心競爭力的"雙語、雙文化"國際漢語教師及國內基礎教育語文教師等語言應用型人才為目標,完善課程教學體系,建立語言、文學、文化、教育、技能等五大類專業(yè)課程教學模塊,打造"基礎夯實,專業(yè)突出,特色明顯"的課程教學平臺,充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢,構建以提升學生跨文化漢語教學及交流能力為主要目標的"雙見習""雙實習"實踐教學體系。 

【文章來源】：玉溪師范學院學報. 2020,36(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、玉溪師范學院漢語國際教育專業(yè)的探索與實踐
    （一）符合學校實際的、有針對性的“國際化”語言應用型人才培養(yǎng)目標
    （二）面向東南亞的“雙語、雙文化”特色課程體系
    （三）以提升學生跨文化漢語教學及交流能力為主要目標的實踐教學體系
        1．雙見習：
        2．雙實習：
二、幾點認識


【參考文獻】：
期刊論文
[1]改革開放40年云南漢語國際教育發(fā)展回顧和展望[J]. 張艷萍,肖洋.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2019(04)
[2]漢語國際教育:“事業(yè)”與“學科”雙重屬性的反思[J]. 寧繼鳴.  語言戰(zhàn)略研究. 2018(06)
[3]國際漢語師資培養(yǎng)“六多六少”問題與解決方案[J]. 吳應輝.  語言戰(zhàn)略研究. 2018(06)
[4]面向東盟的漢語國際教育人才培養(yǎng)模式研究——以廣西師范學院為例[J]. 楊緒明.  欽州學院學報. 2018(07)
[5]漢語國際教育人才培養(yǎng)模式研究綜述[J]. 彭建玲.  昆明理工大學學報(社會科學版). 2014(03)
[6]何為國際漢語教育“國際化”“本土化”[J]. 趙金銘.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2014(02)
[7]漢語國際教育專業(yè)的定位問題[J]. 陸儉明.  語言教學與研究. 2014(02)



本文編號：3411122