本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語和英語師生對(duì)有效外語教師行為和教學(xué)觀念評(píng)價(jià)的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文通過設(shè)計(jì)針對(duì)“有效外語教師行為和有效教學(xué)觀念”問卷,實(shí)證調(diào)查目前在中國(guó)外語學(xué)習(xí)的條件下對(duì)外漢語和英語師生對(duì)“有效外語教師行為和有效教學(xué)觀念”的評(píng)價(jià),旨在從此實(shí)證的角度檢驗(yàn)有效教學(xué)相關(guān)理論,探索有效外語教學(xué)課堂,為今后外語教師培養(yǎng)提出嘗試性的建議。 文章參考Bell(2005)實(shí)證調(diào)查,從教師和學(xué)生兩個(gè)方面綜合調(diào)查分析對(duì)外漢語和英語師生對(duì)“有效外語教師行為和有效教學(xué)觀念”的評(píng)價(jià),主要解決以下三個(gè)研究問題： 1)對(duì)外漢語和英語師生對(duì)“有效外語教師行為和有效教學(xué)觀念”整體評(píng)價(jià)如何?在何種程度上是積極或消極的? 2)對(duì)外漢語教師和英語教師,對(duì)外語教師和對(duì)外漢語學(xué)生,英語教師和英語學(xué)生,以及對(duì)外漢語學(xué)生和英語學(xué)生之間的評(píng)價(jià)是否具有一致性或者是顯著性差異? 3)此評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐有何具體的參考意義? 收集數(shù)據(jù)后,通過計(jì)算平均值和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),本研究發(fā)現(xiàn)：第一,從整體調(diào)查的結(jié)果看,對(duì)外漢語教師組、英語教師組、對(duì)外漢語學(xué)生組和英語學(xué)生組對(duì)“有效外語教師行為和有效教學(xué)觀念”的評(píng)價(jià)在多數(shù)問題上回答都是肯定的、積極的,而且四組受訪者的回答在多數(shù)行為和觀念的評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)出很大的一致性。第二,四組受訪者在整體呈現(xiàn)一致性的同時(shí),在個(gè)別有效外語教師行為和教學(xué)觀念上不同組之間存在顯著性差異。如：對(duì)外漢語學(xué)生希望在理解某個(gè)語法或者一篇文章的時(shí)候設(shè)計(jì)一些活動(dòng),而對(duì)外漢語老師則不很認(rèn)同。學(xué)生考慮到了自身的學(xué)習(xí)需求,希望能夠在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)枯燥的語法；教師在實(shí)際授課的過程中是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,講解語法時(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)一些活動(dòng)不現(xiàn)實(shí)或者說挑戰(zhàn)較大,故教師組不是非常贊同。英語教師認(rèn)為經(jīng)常組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)可以緩解學(xué)生的焦慮,學(xué)生的觀點(diǎn)則相反。學(xué)生認(rèn)為小組活動(dòng)會(huì)增加他們的焦慮情緒。導(dǎo)致這些差異有師生身份的因素,也有不同文化背景的因素。這些存在差異的行為和觀念有助于我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分了解教師和學(xué)生、教學(xué)和學(xué)生之間的差異,為提高外語課堂效率提供針對(duì)性的指導(dǎo)。 盡管在數(shù)據(jù)收集以及數(shù)據(jù)分析方面還有一定的不足之處,本實(shí)證研究在一定程度上豐富了有效教學(xué),尤其是有效外語教學(xué)的研究,為此領(lǐng)域提供了一定的實(shí)證支撐。同時(shí)調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的師生組之間的一致性和差異性對(duì)未來課堂教學(xué)實(shí)踐有一定的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語師生 英語師生 有效外語教學(xué)行為 有效教學(xué)觀念 調(diào)查研究
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195;H319
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 表目錄10-11
• 注釋說明匯集表11-12
• 第一章 緒論12-16
• 1.1 引言、研究背景12-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究13-16
• 1.2.1 國(guó)外研究14
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究14-16
• 第二章 研究設(shè)計(jì)16-22
• 2.1 調(diào)查目的16-17
• 2.2 調(diào)查對(duì)象17
• 2.3 調(diào)查方法17-22
• 第三章 對(duì)有效外語教師行為問卷調(diào)查的結(jié)果與分析22-33
• 3.1 對(duì)外漢語和英語師生對(duì)有效外語教師行為整體評(píng)價(jià)22-25
• 3.2 有效性評(píng)價(jià)最高和最低的教師行為25-26
• 3.3 八類外語教師行為的評(píng)價(jià)結(jié)果分析26-33
• 第四章 對(duì)有效外語教學(xué)觀念問卷調(diào)查的結(jié)果與分析33-41
• 4.1 對(duì)外漢語和英語師生對(duì)有效外語教學(xué)觀念整體評(píng)價(jià)33-36
• 4.2 四組受訪者對(duì)有效外語教學(xué)觀念的評(píng)價(jià)結(jié)果分析36-41
• 第五章 結(jié)語41-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄 調(diào)查問卷47-60
• 致謝60-61

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 丁安琪;;關(guān)于日本本科留學(xué)生對(duì)漢語課堂活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)的分析——對(duì)外漢語課堂活動(dòng)系列調(diào)查之四[J];世界漢語教學(xué);2007年01期

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語和英語師生對(duì)有效外語教師行為和教學(xué)觀念評(píng)價(jià)的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：340766