本文關(guān)鍵詞：“法式字本位”教學(xué)法與其他對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的對(duì)比研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的深入發(fā)展,出現(xiàn)了幾種對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法:詞本位教學(xué)法、字本位教學(xué)法和語(yǔ)素教學(xué)法。這三大教學(xué)法中,詞本位教學(xué)法占據(jù)著目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的主流,是我們較為熟知的,然而另外兩種教學(xué)法,尤其是對(duì)字本位教學(xué)法,眾說(shuō)紛紜,理解不一,甚至很多人存在誤解,在很多研究中常把徐通鏘的字本位理論、白樂(lè)桑的字本位教學(xué)法、語(yǔ)素教學(xué)法等混為一談。因此,本文主要目的是區(qū)分這三個(gè)概念,統(tǒng)一字本位教學(xué)法的名稱(chēng)。為了將白樂(lè)桑的字本位教學(xué)法與其他領(lǐng)域、其他風(fēng)格的字本位教學(xué)法區(qū)分開(kāi),本文沿用史憶莎(2012)提出的“法式字本位”這一新術(shù)語(yǔ),專(zhuān)指白樂(lè)桑提出的字本位教學(xué)法,而其他領(lǐng)域、風(fēng)格的,如基于徐通鏘的字本位理論的字本位教學(xué)法,本文用“廣義字本位”教學(xué)法這一術(shù)語(yǔ)。本文從介紹“法式字本位”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)、理論依據(jù)等方面入手,通過(guò)對(duì)比研究其與“廣義字本位”教學(xué)法、詞本位教學(xué)法、語(yǔ)素教學(xué)法的聯(lián)系與區(qū)別,認(rèn)為“廣義字本位”教學(xué)法和語(yǔ)素教學(xué)法實(shí)則是借鑒了“法式字本位”教學(xué)法的核心教學(xué)方法,可以合并統(tǒng)稱(chēng)為“法式字本位”教學(xué)法。本文這樣定義:“法式字本位”教學(xué)法可簡(jiǎn)稱(chēng)為字本位教學(xué)法,此教學(xué)法是白樂(lè)桑在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到了漢字的重要性和詞本位教學(xué)法的弊端,于是,在不否定、排斥詞本位教學(xué)法的情況下,更注重利用漢字的特點(diǎn)與規(guī)律,利用核心字“滾雪球”的方式,以字?jǐn)U詞組句成章,以“字”為教學(xué)單位展開(kāi)詞匯教學(xué)、句法教學(xué),注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展的一種教學(xué)法�！胺ㄊ阶直疚弧苯虒W(xué)法有助于學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ),因此在今后對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究中,可繼續(xù)探索發(fā)揚(yáng)。但目前“法式字本位”教學(xué)法還不能完全取代詞本位教學(xué)法,且還有可進(jìn)步的地方需進(jìn)一步探索,目前,我們主張二者合用,語(yǔ)文分開(kāi),口語(yǔ)教學(xué)采用詞本位教學(xué)法,書(shū)面語(yǔ)教學(xué)采用字本位教學(xué)法,即張朋朋《新編基礎(chǔ)漢語(yǔ)》的教學(xué)思路。
【關(guān)鍵詞】：“法式字本位”教學(xué)法 “廣義字本位”教學(xué)法 詞本位教學(xué)法 語(yǔ)素教學(xué)法 對(duì)比研究
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 選題背景8-9
• 1.2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法研究綜述9-14
• 1.3 研究目的和意義14-15
• 1.4 研究方法15-16
• 第二章“法式字本位”教學(xué)法概述16-24
• 2.1“法式字本位”教學(xué)法的緣起16-17
• 2.2“法式字本位”教學(xué)法的內(nèi)涵17-19
• 2.3“法式字本位”教學(xué)法的應(yīng)用19-21
• 2.4“法式字本位”教學(xué)法國(guó)內(nèi)發(fā)展概況21-23
• 2.5 小結(jié)23-24
• 第三章“法式字本位”教學(xué)法與其他對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的對(duì)比研究24-37
• 3.1“法式字本位”教學(xué)法與“廣義字本位”教學(xué)法的對(duì)比24-28
• 3.2“法式字本位”教學(xué)法與詞本位教學(xué)法的對(duì)比28-32
• 3.3“法式字本位”教學(xué)法與語(yǔ)素教學(xué)法的對(duì)比32-37
• 第四章 張朋朋對(duì)“法式字本位”教學(xué)法的改進(jìn)37-45
• 4.1 《新編基礎(chǔ)漢語(yǔ)》系列教材簡(jiǎn)介37-42
• 4.2“語(yǔ)文分開(kāi)、語(yǔ)文分進(jìn)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及效果42-45
• 第五章 結(jié)語(yǔ)45-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 致謝50

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 呂必松;;漢語(yǔ)教學(xué)為什么要從漢字入手?(發(fā)言提綱)[A];中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)第八次全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文摘要匯編[C];2008年

  本文關(guān)鍵詞：“法式字本位”教學(xué)法與其他對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的對(duì)比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：340250