本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“上”、“下”等三組方位詞的認(rèn)知分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 方位詞是一個(gè)語(yǔ)法屬性較為復(fù)雜、語(yǔ)義豐富的特殊的類(lèi),一直都是語(yǔ)言學(xué)界討論的熱點(diǎn)。本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上,從認(rèn)知角度先對(duì)“上”、“下”、“前”、“后”、“里(中、內(nèi))”、“外”等三組常用漢語(yǔ)方位詞進(jìn)行認(rèn)知語(yǔ)義方面的細(xì)致描寫(xiě),再結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,對(duì)介詞框架中方位詞的隱現(xiàn)進(jìn)行歸類(lèi)并做出認(rèn)知上的解釋。受母語(yǔ)干擾、認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)者態(tài)度以及教學(xué)因素等影響,方位詞的教學(xué)屬于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)之一。針對(duì)留學(xué)生習(xí)得這幾組方位詞產(chǎn)生的偏誤情況,本文就其產(chǎn)生的原因從認(rèn)知因素、母語(yǔ)負(fù)遷移等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要分析,并在此基礎(chǔ)上,提出一些教學(xué)策略。最后,本文結(jié)合王寅先生提出的旨在培養(yǎng)語(yǔ)言能力、交際能力、隱喻能力的“三合一”教學(xué)觀,就隱喻理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】：方位詞 認(rèn)知 隱喻 隱現(xiàn) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：新疆大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-11
• 第一節(jié) 研究目的及意義7-8
• 第二節(jié) 研究范圍、方法及理論基礎(chǔ)8
• 第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-11
• 一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于隱喻研究的綜述8-10
• 二、主體研究綜述10-11
• 第一章 方位詞與隱喻11-17
• 第一節(jié) 關(guān)于方位詞的定義11-12
• 第二節(jié) 方位詞的特點(diǎn)12-14
• 一、方位詞的實(shí)詞性12-13
• 二、方位詞的虛化13-14
• 第三節(jié) 方位詞與隱喻14-17
• 第二章 “上、下”等三組方位詞的語(yǔ)法功能和隱喻認(rèn)知分析17-39
• 第一節(jié) “上、下”的意義及其隱喻認(rèn)知分析17-26
• 一、“上”、“下”的意義17
• 二、“上”、“下”的意象圖式17-20
• 三、“上”、“下”的隱喻義20-24
• 四、“上”、“下”的對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)24-26
• 第二節(jié) “前、后”的意義及其隱喻認(rèn)知分析26-32
• 一、“前”、“后”的意義27
• 二、“前”、“后”的意象圖示27-28
• 三、“前”、“后”的隱喻義28-31
• 四、“前”、“后”的對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)31-32
• 第三節(jié) “里（內(nèi)、中）、外”的意義及其隱喻認(rèn)知分析32-39
• 一、“里（內(nèi)、中）、外”的意義33
• 二、“里（內(nèi)、中）、外”的意象圖示33-35
• 三、“里（內(nèi)、中）、外”的隱喻義35-37
• 四、“里（內(nèi)、中）、外”的對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)37-39
• 第三章 “上、下”等三組方位詞在介詞框架內(nèi)的隱現(xiàn)39-48
• 第一節(jié) 介詞框架內(nèi)“上”、“下”等方位詞隱現(xiàn)現(xiàn)象考察39-44
• 一、含有方位詞的介詞框架39-40
• 二、介詞框架中“上”、“下”等方位詞隱現(xiàn)現(xiàn)象的考察40-44
• 第二節(jié) 介詞框架內(nèi)“上”、“下”等方位詞隱現(xiàn)現(xiàn)象分析44-48
• 一、介詞及方位詞的語(yǔ)義因素45-46
• 二、句法因素46
• 三、音節(jié)因素46-48
• 第四章 留學(xué)生習(xí)得方位詞出現(xiàn)的偏誤情況48-58
• 第一節(jié) 留學(xué)生習(xí)得“上/下”、“前/后”等方位詞的偏誤分類(lèi)48-54
• 一、語(yǔ)音、語(yǔ)義方面的偏誤49-50
• 二、語(yǔ)法方面的偏誤50-54
• 第二節(jié) 留學(xué)生習(xí)得方位詞產(chǎn)生偏誤的原因54-56
• 一、認(rèn)知因素54-55
• 二、母語(yǔ)負(fù)遷移55
• 三、目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移55-56
• 四、文化因素56
• 五、學(xué)習(xí)策略和交際策略56
• 第三節(jié) 留學(xué)生習(xí)得方位詞的情況56-58
• 第五章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的方位詞教學(xué)58-64
• 第一節(jié) 糾正偏誤的意義與方式、方法58-60
• 一、糾正偏誤的意義58
• 二、糾正偏誤的方式和方法58-60
• 第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中方位詞教學(xué)的策略60-61
• 第三節(jié) 隱喻認(rèn)知理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)想61-64
• 一、語(yǔ)言能力、交際能力和隱喻能力61-62
• 二、隱喻認(rèn)知理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)想62-64
• 結(jié)語(yǔ)64-66
• 注釋66-68
• 參考文獻(xiàn)68-70
• 致謝70-71
• 在讀期間發(fā)表論文清單71

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：338967