能愿動(dòng)詞“要”作為《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱（修訂本）》中的甲級(jí)詞匯,是留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于“要”本身的復(fù)雜性,一直以來(lái)都是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)。本文以“北京大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”為基礎(chǔ)語(yǔ)料庫(kù),分析了現(xiàn)代漢語(yǔ)中漢語(yǔ)母語(yǔ)者使用能愿動(dòng)詞“要”的情況,以“暨南大學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”為依托,統(tǒng)計(jì)了中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中留學(xué)生使用能愿動(dòng)詞“要”的情況。在此基礎(chǔ)上,分析了留學(xué)生使用“要”的情況與母語(yǔ)使用者使用“要”的情況之異同;然后以能愿動(dòng)詞“要”的五個(gè)義項(xiàng)為基礎(chǔ),分析各義項(xiàng)中出現(xiàn)各類偏誤情況,得出如下結(jié)論:“要”的“意愿義”義項(xiàng)出現(xiàn)的偏誤最多,占總偏誤量的一半以上,而誤代偏誤里以“要”與“會(huì)”的誤代、“不要”與“不想”的誤代為主�；诖私y(tǒng)計(jì),本文有針對(duì)性地分析了這些偏誤產(chǎn)生的原因,指出其原因主要在于“要”本身的復(fù)雜性、目的語(yǔ)知識(shí)的泛化、母語(yǔ)負(fù)遷移及教材解釋不當(dāng)?shù)�。最后通過(guò)分析留學(xué)生語(yǔ)料,從教學(xué)方法和教材兩方面給出了教學(xué)建議。 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    0.1 選題緣由及研究意義
        0.1.1 選題緣由
        0.1.2 研究意義
    0.2 研究現(xiàn)狀
        0.2.1 對(duì)能愿動(dòng)詞“要”的本體研究
        0.2.2 對(duì)能愿動(dòng)詞“要”的習(xí)得研究
    0.3 研究方法及語(yǔ)料說(shuō)明
        0.3.1 研究方法
        0.3.2 語(yǔ)料說(shuō)明
第一章 能愿動(dòng)詞“要”的義項(xiàng)歸納及使用情況考察
    1.1 能愿動(dòng)詞“要”的義項(xiàng)歸納
    1.2 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中能愿動(dòng)詞“要”的使用情況考察
    1.3 中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中能愿動(dòng)詞“要”的使用情況考察
    1.4 留學(xué)生和母語(yǔ)使用者能愿動(dòng)詞“要”各義項(xiàng)使用情況對(duì)比
    1.5 小結(jié)
第二章 留學(xué)生能愿動(dòng)詞“要”的偏誤分析
    2.1 能愿動(dòng)詞“要”的偏誤類型分布
    2.2 能愿動(dòng)詞“要”的義項(xiàng)偏誤
        2.2.1 “意愿義”的偏誤
        2.2.2 “需要義”的偏誤
        2.2.3 “將要義”的偏誤
        2.2.4 “推測(cè)義”的偏誤
        2.2.5 “估計(jì)義”的偏誤
        2.2.6 其他偏誤
    2.3 小結(jié)
第三章 偏誤原因及教學(xué)建議
    3.1 能愿動(dòng)詞“要”各義項(xiàng)的習(xí)得順序考察
    3.2 偏誤原因分析
        3.2.1 能愿動(dòng)詞“要”自身的復(fù)雜性
        3.2.2 目的語(yǔ)知識(shí)泛化
        3.2.3 母語(yǔ)負(fù)遷移
        3.2.4 教材與偏誤
    3.3 教學(xué)建議
        3.3.1 注重比較分析法
        3.3.2 注重語(yǔ)法規(guī)則的概念化
        3.3.3 堅(jiān)持由易到難的教學(xué)原則
        3.3.4 注重義項(xiàng)的選擇和解釋
        3.3.5 針對(duì)性地設(shè)置練習(xí)題
    3.4 小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3376656