對于漢語國際教育而言,漢語教材研究至關(guān)重要。教師授課是圍繞教材來安排詞匯、語法、漢字以及文化教學(xué)的。教材直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教材對新HSK考試成績也有直接的影響與幫助。雖然不是每一本教材編寫都是針對新HSK考試準(zhǔn)備的,不過每一本教材對新HSK考試準(zhǔn)備還是有幫助的。每一本教材的內(nèi)容一般包括漢字、詞匯、課文和語法,有一些教材也介紹中國文化,這都是學(xué)生應(yīng)該知道的。目前新HSK考試成為越來越重要的考試。如果外國學(xué)生想去中國留學(xué),他們必需考新HSK考試。目前想在俄羅斯找與漢語相關(guān)工作的人大多需要有新HSK考試成績。原因是新漢語水平考試（HSK）重點(diǎn)為考查漢語非第一語言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。由于目前新HSK考試重要性日益顯著,探討教材與新HSK等級的匹配度至關(guān)重要。大多數(shù)俄羅斯?jié)h語學(xué)者都考新HSK考試。本文將研究新西伯利亞國立大學(xué)使用的教材對學(xué)生新HSK考試準(zhǔn)備是否有幫助。本論文選取了新西伯利亞國立大學(xué)二年級的學(xué)生使用的教材,即ЗадоенкоТ.П.,ХуанШуин?Основыкитайскогоязыка.Основнойкурс?（《基礎(chǔ)漢語》）、Деми... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
提要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究意義
    1.2 中國與俄羅斯研究狀況簡介
        1.2.1 俄羅斯對漢語教材研究
        1.2.2 俄羅斯對新漢語水平考試研究
        1.2.3 中國對國際漢語教材研究
        1.2.4 中國對漢語教材與新HSK等級大綱匹配度研究
    1.3 研究方法
第二章 二年級漢語教材與兩本大綱概況
    2.1 二年級教材介紹
        2.1.1 《基礎(chǔ)漢語》
        2.1.2 《漢語教材·國情知識》
        2.1.3 《新實(shí)用漢語課本》(第4冊)
        2.1.4 三本教材對比分析
    2.2 二年級漢語教材使用情況
    2.3 兩本大綱介紹
        2.3.1 《新HSK四級大綱》
        2.3.2 《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》
第三章 教材詞匯量與《新HSK四級大綱》匹配度
    3.1 《基礎(chǔ)漢語》詞匯分析
    3.2 《基礎(chǔ)漢語》與《新HSK四級大綱》詞匯匹配度
    3.3 《漢語教材·國情知識》詞匯分析
    3.4 《漢語教材·國情知識》與《新HSK四級大綱》詞匯匹配度
    3.5 《新實(shí)用漢語課本》(第4冊)詞匯分析
    3.6 《新實(shí)用漢語課本》(第4 冊)與《新HSK四級大綱》詞匯匹配度
    3.7 三本教材詞匯對比分析
第四章 教材語法項(xiàng)目與《課程大綱》匹配度
    4.1 《基礎(chǔ)漢語》語法項(xiàng)目分析
    4.2 《漢語教材·國情知識》語法項(xiàng)目分析
    4.3 《新實(shí)用漢語課本》(第4冊)語法項(xiàng)目分析
    4.4 三本教材語法項(xiàng)目總結(jié)
    4.5 三本教材語法項(xiàng)目與《通用課程大綱》匹配度
        4.5.1 各類補(bǔ)語
        4.5.2 復(fù)雜的特殊句式
        4.5.3 基本反問句
        4.5.4 復(fù)雜的實(shí)詞和虛詞
        4.5.5 邏輯關(guān)系復(fù)雜的復(fù)句
        4.5.6 三本教材語法項(xiàng)目總結(jié)
第五章 教材文化項(xiàng)目與《通用課程大綱》匹配度
    5.1 《基礎(chǔ)漢語》文化項(xiàng)目分析
    5.2《漢語教材·國情知識》文化項(xiàng)目分析
    5.3 《新實(shí)用漢語課本》(第4冊)文化項(xiàng)目分析
    5.4 三本教材文化項(xiàng)目與《通用課程大綱》匹配度
        5.4.1 《基礎(chǔ)漢語》與《課程大綱》匹配度
        5.4.2 《漢語教材·國情知識》與《通用課程大綱》匹配度
        5.4.3 《新實(shí)用漢語課本》(第4冊)與《通用課程大綱》匹配度
        5.4.4 三本教材文化項(xiàng)目總結(jié)
第六章 三本教材優(yōu)化建議與結(jié)論
    6.1 三本教材優(yōu)化建議
        6.1.1 體例結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建議
        6.1.2 詞匯項(xiàng)目的優(yōu)化建議
        6.1.3 語法項(xiàng)目的優(yōu)化建議
        6.1.4 文化項(xiàng)目優(yōu)化建議
    6.2 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]俄羅斯“仿造版”漢語教材的改編研究[J]. 周小兵,Vasily Kalinin.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版). 2019(01)
[2]漢語教材編寫的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新[J]. 姜麗萍.  華文教學(xué)與研究. 2018(04)
[3]國際漢語教材四十年發(fā)展概述[J]. 周小兵,張哲,孫榮,伍占鳳.  國際漢語教育(中英文). 2018(04)
[4]對外漢語教學(xué)中教材的選擇[J]. 潘琦.  文學(xué)教育(上). 2018(11)
[5]對外漢語教材編寫的國別化趨勢[J]. 劉亞琪.  中國民族博覽. 2018(10)
[6]漢語虛詞的再思考[J]. 范曉.  上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(06)
[7]試論對外漢語綜合課教材的編寫原則[J]. 李君.  語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)). 2016(10)
[8]論我國對俄漢語教材編寫取得的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題[J]. 李君.  語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)). 2016(05)
[9]漢語教材的“國別化”問題探討[J]. 李泉.  世界漢語教學(xué). 2015(04)
[10]漢語教材本土化方式及分級研究[J]. 周小兵,陳楠,梁珊珊.  華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2014(05)

碩士論文
[1]俄羅斯與中國的初級漢語教材對比分析[D]. Endonova Altyna.西北大學(xué) 2019
[2]當(dāng)代俄羅斯?jié)h語聽說教材整理與研究[D]. 吳文文.黑龍江大學(xué) 2019
[3]俄羅斯本土漢語教材《實(shí)用漢語教科書》評估[D]. 維柯（LISIKINA VICTORIA）.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2019
[4]俄羅斯人吳索福的《華語入門》教材的編寫原則及教學(xué)方法探究[D]. Smishko Olena.浙江科技學(xué)院 2019
[5]俄羅斯初級漢語綜合教材分析[D]. 楊琴（Martynova Alisa）.山東師范大學(xué) 2018
[6]俄羅斯高級漢語教材調(diào)查分析[D]. 達(dá)莉婭（Chindasheva Daria）.大連外國語大學(xué) 2018
[7]基于《新實(shí)用漢語課本（俄語版）》與《漢語新目標(biāo)》的國別化漢語教材編寫研究[D]. 安娜（VOROPAEVA ANNA）.大連外國語大學(xué) 2018
[8]對俄漢語教材詞匯編寫對比研究[D]. 隋語涵.吉林大學(xué) 2018
[9]新HSK六級與《發(fā)展?jié)h語》高級綜合教材匹配度分析[D]. 馮玉清.西安外國語大學(xué) 2017
[10]《新實(shí)用漢語課本（3）、（4）》與《新漢語水平考試大綱·四級》的匹配研究[D]. Kotyukhina Yana（楊蘭）.青島大學(xué) 2017



本文編號：3363744