生詞教學在對外漢語教學中是重中之重,是對外漢語教學的根本,是進行語言教學的基礎。一切課堂的教學都是建立于生詞教學之上的。本文以對外漢語高級綜合課的教學為例,以陜西師范大學國際漢學院E班學生為研究個案,探討了生詞教學順序與教學效果的相關性。主要從兩種生詞教學順序入手,這兩種順序是,第一,生詞先于課文。即將生詞放在整節(jié)課最開始,按生詞表順序全部學完,再進行課文的講解;第二,生詞課文并進。即一邊講課文,一邊講生詞。其中,生詞先于課文的順序是對外漢語教學中,教師最常使用,也是最傳統(tǒng)的生詞教學順序,而生詞課文并進的順序是部分教師曾經(jīng)采用過,或者正在采用的生詞教學順序。論文首先通過舉例對高級對外漢語課堂生詞教學現(xiàn)狀及順序進行了說明和敘述。第一章是關于對外漢語高級班生詞教學及生詞教學的幾種常見順序與模式,對主要的兩種生詞教學順序進行了詳細的說明,第二章是對外漢語高級班生詞教學的調(diào)查分析,論文對教師和學生的調(diào)查問卷、教師和學生的個人訪談都做了詳細的說明,并且對調(diào)查及訪談結(jié)果做出了總結(jié)和分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,論文的第三章做了對外漢語高級班教學中生詞教學順序與教學效果的教學實驗研究。實驗步驟為前測、講課、即... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１１教師更喜歡哪種教學順序??

?０．１７?０．２６??圖３－２延時測試不同順序錯誤率均值比較柱狀圖??為更進一步證明我們實驗之前的假設，我們做了即時測試不同順序錯誤率的??均值比較柱狀圖和延時測試不同錯誤率的均值比較柱狀圖。我們將錯誤率的平均??值做成柱狀圖，就可以更加直觀并且清晰地看出不同順序的測試效果。如圖３－１，??３－２可以發(fā)現(xiàn)，生詞先于課文錯誤率均值均比生詞課文并進錯誤率均值低，但從數(shù)??據(jù)上來看，差別在０．０３－０．１３之間，差別并不是非常明顯。這能夠說明在此次教學??４７??

?０．２?０．２１??圖３－１即時測試不同順序錯誤率均值比較柱狀圖??延時測試不同順序錯誤率均值比較柱狀圖??Ｄｅｌａｙ?ｔｅｓｔ?ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ?ｏｒｄｅｒ?ｅｎｏｒ?ｒａｔｅ?ｍｅａｎ?ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ??ｈｉｓｔｏｇｒａｍ??０．３??０．２?ＰＩ??°．：?ｍｈ?ｌ：Ｊ??記憶型?理解型?應用型??■生詞先于課文?〇．〇７?０．０８?０．１３??■生詞課文并進?〇．１?０．１７?０．２６??圖３－２延時測試不同順序錯誤率均值比較柱狀圖??為更進一步證明我們實驗之前的假設，我們做了即時測試不同順序錯誤率的??均值比較柱狀圖和延時測試不同錯誤率的均值比較柱狀圖。我們將錯誤率的平均??值做成柱狀圖，就可以更加直觀并且清晰地看出不同順序的測試效果。如圖３－１，??３－２可以發(fā)現(xiàn)，生詞先于課文錯誤率均值均比生詞課文并進錯誤率均值低，但從數(shù)??據(jù)上來看，差別在０．０３－０．１３之間，差別并不是非常明顯。這能夠說明在此次教學??４７??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中學對外漢語教學詞匯的宏觀控制與呈現(xiàn)方式[J]. 姜蕾.  海外華文教育. 2017(09)
[2]論美國明德漢語教學模式的特點——兼論我國對外漢語教學模式的構(gòu)成要素[J]. 婁開陽.  遼寧師范大學學報(社會科學版). 2016(05)
[3]中國對外漢語教學模式的創(chuàng)建問題[J]. 劉頌浩.  華文教學與研究. 2014(02)
[4]兩種詞匯教學模式對初中生英語詞匯記憶廣度和深度的影響[J]. 王華偉.  山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育). 2013(02)
[5]傳統(tǒng)教學模式下與多媒體教學模式下詞匯呈現(xiàn)方式之比較[J]. 趙平.  外語界. 2007(06)
[6]美國明德學院的中文教學[J]. 張喜榮,田德新.  世界漢語教學. 2004(01)
[7]強化詞語教學,淡化句法教學——也談對外漢語教學中的語法教學[J]. 楊惠元.  語言教學與研究. 2003(01)
[8]對外漢語教學中語匯教學的若干問題[J]. 胡明揚.  語言文字應用. 1997(01)



本文編號：3362374