對外漢語聽力教學(xué)是漢語作為第二語言教學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題,但當(dāng)下的漢語聽力教學(xué)依舊存在聽力理解困難和聽力效果不如人意的問題。在漢語作為第二語言聽力教學(xué)研究的諸多思路中,從理論入手是一種重要的思維方法。從現(xiàn)有研究成果可見,從圖式理論入手解決聽力教學(xué)問題是一種可行之徑。而從教學(xué)法來看,任務(wù)型語言教學(xué)仍舊是語言教學(xué)的一大方式。有鑒于此,本文嘗試將圖式理論與任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合,對初級階段漢語聽力教學(xué)的指導(dǎo)進(jìn)行可行性探討。在不考慮其他變量對聽力理解的影響基礎(chǔ)上,本文首先提出假設(shè),較之傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式,基于圖式理論指導(dǎo)的聽力任務(wù)教學(xué)對初級階段的聽力教學(xué)具有積極作用。為了論證這一觀點,本研究首先對漢語聽力教師和初級階段留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解該階段聽力教學(xué)存在的難點,學(xué)生對此的重視度、喜好度以及學(xué)習(xí)目的等。其次,針對該現(xiàn)狀,依托圖式理論和任務(wù)教學(xué)提出相應(yīng)的設(shè)計原則,并從聽前、聽中、聽后三個階段制定教學(xué)設(shè)計。復(fù)次,通過具體案例的實施進(jìn)行對比教學(xué)實驗。基于本次實驗結(jié)果,立足于圖式理論與任務(wù)型語言教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,對初級階段的漢語聽力教學(xué)的指導(dǎo)具有一定的積極意義。據(jù)此,圖式理論指導(dǎo)的初級漢語聽力教學(xué),始于... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１聽力課的必要性調(diào)査??如圖３－１，在四個封閉選項中，選擇人數(shù)最多的是選項“２有必要”，１９人，??“”“”

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??５２??總計??４無所ｉＳ?ＩＢ?】很而必＊??１２?”??３設(shè)必＊?２械、職??圖３－１聽力課的必要性調(diào)査??如圖３－１，在四個封閉選項中，選擇人數(shù)最多的是選項“２有必要”，１９人，??占比３６．５％；其他“很要必要”１２人，占比２３．１％“沒必要”的有１５人，占比２８．８％，??此外有６人持“無所謂”態(tài)度。可見，在留學(xué)生看來，大部分人認(rèn)為有必要進(jìn)行聽??力課的學(xué)習(xí)，但任由較大比例認(rèn)為沒必要單獨進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這反映了在學(xué)生心中??聽力課重要性。??二、學(xué)習(xí)難點??為了解初級階段學(xué)習(xí)者漢語聽力學(xué)習(xí)難點，問卷設(shè)計了兩個問題，預(yù)調(diào)查問卷??Ｑ４“你認(rèn)為現(xiàn)在的聽力課難嗎？（單選）１難；２—般；３不難；４很容易”?Ｑ７“你??覺得下面哪些比較難？（多選）１生詞太多；２生詞不常用；３語法難；４語音難；??５文化難理解；６語速過快”具體學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的調(diào)查了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的難點分布。??其結(jié)果可視化分析如下。??５２??ｓｉｔ??ｌｌｌｌ??ｍ?：＊￣ｆｃ?３＋？??圖３－２聽力課學(xué)習(xí)難點調(diào)査－１??１４??

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??１４７??總計??■■■■■■■■■■??■■?■■ｈｉｉｔ?■■■■■■■■??＾ｈｔｘｉＶｒ?■■■■■＾■ｌ＾＾■ｌ■ｉ??０?ＴＪ｜?＇？Ａ?３ｆｔ?功??人敗??圖３－３聽力課學(xué)習(xí)難點調(diào)査－２??圖３－２反映了學(xué)習(xí)者對聽力“難與否”的總體看法，具體來看，５４人中，有１６??人認(rèn)為聽力課學(xué)習(xí)難，占比３０．８％，在調(diào)查總?cè)藬?shù)中占比最大；認(rèn)為不難的有１４??人，占比２６．９％。可見在留學(xué)生看來，初級階段的聽力課總體被認(rèn)為較難。圖３－３??呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)者認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點，在６個封閉選項中，選項“２生詞不常用”?“３語??法難”和“５文化難理解”選擇人數(shù)相對最多，其中選項５被選中最多，達(dá)到３７次。??可見，對初級階段學(xué)生來說，聽力材料涉及的文化難理解是最大的困難，其次是語??法，復(fù)次是聽力文本出現(xiàn)的少見的單詞。??三、上聽力課的目的??問卷調(diào)査Ｑ３“你上聽力課的目的是什么？（多選）１考試需要；２學(xué)習(xí)日常生??活用語；３學(xué)習(xí)中國文化；４復(fù)習(xí)綜合課和閱讀課知識；５學(xué)習(xí)語音詞匯語法”調(diào)查??了學(xué)生為什么上聽力課，其結(jié)果分析如下：??１８６??總計??？字習(xí)日ｍ嗖活用決“??中田文化＞??字習(xí)滌ｆ！諏Ｈｆｔ認(rèn)??０?１２?２ｉ?３６?４８??人歡??圖３－４聽力課學(xué)習(xí)目的調(diào)査??據(jù)圖３－４，五個封閉選項，選項“１考試需要”被選次數(shù)最多，達(dá)４０次；其次??是選項“５學(xué)習(xí)語音詞匯語法”，達(dá)３９次；其次是選項“４復(fù)習(xí)綜合課和閱讀課的??１５??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與對外漢語教學(xué)[J]. 文秋芳.  世界漢語教學(xué). 2018(03)
[2]圖式理論在對外漢語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳曉姿.  北京教育學(xué)院學(xué)報. 2014(02)
[3]圖式在聽力理解中的作用及其對對外漢語聽力教學(xué)的啟示[J]. 趙鑫,李舒慧.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報. 2012(12)
[4]國內(nèi)圖式理論研究綜述[J]. 康立新.  河南社會科學(xué). 2011(04)
[5]探析圖式理論在漢語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 游玉靈.  語文學(xué)刊. 2010(15)
[6]對外漢語教學(xué)法回視與再認(rèn)識[J]. 趙金銘.  世界漢語教學(xué). 2010(02)
[7]圖式理論在文學(xué)語篇解讀中的功用[J]. 高翼.  貴州民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2009(03)
[8]對外漢語聽力教學(xué)新模型[J]. 劉頌浩.  暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報. 2009(02)
[9]“三段式”模式在英語聽力課中的有效運用[J]. 孫俊.  教學(xué)與管理. 2008(25)
[10]圖式理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用局限——一次基于實驗的探討[J]. 楊萍,鄧禮紅.  中國外語. 2007(03)

碩士論文
[1]基于圖式理論的對外漢語初級聽力教學(xué)探索[D]. 梁雪雁.大連外國語大學(xué) 2018
[2]話題熟悉度和詞匯量對初級學(xué)生聽力理解影響的實驗研究[D]. 孟瑩.山東師范大學(xué) 2017
[3]圖式理論在對外漢語初級階段短文聽解中的應(yīng)用[D]. 張曉杰.北京外國語大學(xué) 2016
[4]圖式理論在對外漢語初級聽力教學(xué)中的運用研究[D]. 岳婷婷.華中科技大學(xué) 2016
[5]圖式理論在對外漢語初級階段聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 楊慧茹.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2016
[6]圖式理論下的對外漢語中級聽力教學(xué)研究[D]. 胡玥.四川師范大學(xué) 2015
[7]對外漢語教學(xué)中的聽力教學(xué)初探[D]. 張洋.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[8]對外漢語初級聽力課堂教學(xué)設(shè)計[D]. 許佳佳.山東師范大學(xué) 2013
[9]基于圖式理論的對外漢語初級階段聽力課堂教學(xué)設(shè)計[D]. 喬書凱.山東大學(xué) 2012
[10]基于圖式理論的初級聽力任務(wù)設(shè)計[D]. 彭丹艷.復(fù)旦大學(xué) 2011



本文編號：3355470