對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題,但當(dāng)下的漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)依舊存在聽(tīng)力理解困難和聽(tīng)力效果不如人意的問(wèn)題。在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言聽(tīng)力教學(xué)研究的諸多思路中,從理論入手是一種重要的思維方法。從現(xiàn)有研究成果可見(jiàn),從圖式理論入手解決聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題是一種可行之徑。而從教學(xué)法來(lái)看,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)仍舊是語(yǔ)言教學(xué)的一大方式。有鑒于此,本文嘗試將圖式理論與任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合,對(duì)初級(jí)階段漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的指導(dǎo)進(jìn)行可行性探討。在不考慮其他變量對(duì)聽(tīng)力理解的影響基礎(chǔ)上,本文首先提出假設(shè),較之傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式,基于圖式理論指導(dǎo)的聽(tīng)力任務(wù)教學(xué)對(duì)初級(jí)階段的聽(tīng)力教學(xué)具有積極作用。為了論證這一觀點(diǎn),本研究首先對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力教師和初級(jí)階段留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解該階段聽(tīng)力教學(xué)存在的難點(diǎn),學(xué)生對(duì)此的重視度、喜好度以及學(xué)習(xí)目的等。其次,針對(duì)該現(xiàn)狀,依托圖式理論和任務(wù)教學(xué)提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則,并從聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后三個(gè)階段制定教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)次,通過(guò)具體案例的實(shí)施進(jìn)行對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。基于本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果,立足于圖式理論與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,對(duì)初級(jí)階段的漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的指導(dǎo)具有一定的積極意義。據(jù)此,圖式理論指導(dǎo)的初級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué),始于... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１聽(tīng)力課的必要性調(diào)査??如圖３－１，在四個(gè)封閉選項(xiàng)中，選擇人數(shù)最多的是選項(xiàng)“２有必要”，１９人，??“”“”

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??５２??總計(jì)??４無(wú)所ｉＳ?ＩＢ?】很而必＊??１２?”??３設(shè)必＊?２械、職??圖３－１聽(tīng)力課的必要性調(diào)査??如圖３－１，在四個(gè)封閉選項(xiàng)中，選擇人數(shù)最多的是選項(xiàng)“２有必要”，１９人，??占比３６．５％；其他“很要必要”１２人，占比２３．１％“沒(méi)必要”的有１５人，占比２８．８％，??此外有６人持“無(wú)所謂”態(tài)度�？梢�(jiàn)，在留學(xué)生看來(lái)，大部分人認(rèn)為有必要進(jìn)行聽(tīng)??力課的學(xué)習(xí)，但任由較大比例認(rèn)為沒(méi)必要單獨(dú)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，這反映了在學(xué)生心中??聽(tīng)力課重要性。??二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)??為了解初級(jí)階段學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)難點(diǎn)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，預(yù)調(diào)查問(wèn)卷??Ｑ４“你認(rèn)為現(xiàn)在的聽(tīng)力課難嗎？（單選）１難；２—般；３不難；４很容易”?Ｑ７“你??覺(jué)得下面哪些比較難？（多選）１生詞太多；２生詞不常用；３語(yǔ)法難；４語(yǔ)音難；??５文化難理解；６語(yǔ)速過(guò)快”具體學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的調(diào)查了學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分布。??其結(jié)果可視化分析如下。??５２??ｓｉｔ??ｌｌｌｌ??ｍ?：＊￣ｆｃ?３＋？??圖３－２聽(tīng)力課學(xué)習(xí)難點(diǎn)調(diào)査－１??１４??

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??１４７??總計(jì)??■■■■■■■■■■??■■?■■ｈｉｉｔ?■■■■■■■■??＾ｈｔｘｉＶｒ?■■■■■＾■ｌ＾＾■ｌ■ｉ??０?ＴＪ｜?＇？Ａ?３ｆｔ?功??人敗??圖３－３聽(tīng)力課學(xué)習(xí)難點(diǎn)調(diào)査－２??圖３－２反映了學(xué)習(xí)者對(duì)聽(tīng)力“難與否”的總體看法，具體來(lái)看，５４人中，有１６??人認(rèn)為聽(tīng)力課學(xué)習(xí)難，占比３０．８％，在調(diào)查總?cè)藬?shù)中占比最大；認(rèn)為不難的有１４??人，占比２６．９％�？梢�(jiàn)在留學(xué)生看來(lái)，初級(jí)階段的聽(tīng)力課總體被認(rèn)為較難。圖３－３??呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)者認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在６個(gè)封閉選項(xiàng)中，選項(xiàng)“２生詞不常用”?“３語(yǔ)??法難”和“５文化難理解”選擇人數(shù)相對(duì)最多，其中選項(xiàng)５被選中最多，達(dá)到３７次。??可見(jiàn)，對(duì)初級(jí)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力材料涉及的文化難理解是最大的困難，其次是語(yǔ)??法，復(fù)次是聽(tīng)力文本出現(xiàn)的少見(jiàn)的單詞。??三、上聽(tīng)力課的目的??問(wèn)卷調(diào)査Ｑ３“你上聽(tīng)力課的目的是什么？（多選）１考試需要；２學(xué)習(xí)日常生??活用語(yǔ)；３學(xué)習(xí)中國(guó)文化；４復(fù)習(xí)綜合課和閱讀課知識(shí)；５學(xué)習(xí)語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法”調(diào)查??了學(xué)生為什么上聽(tīng)力課，其結(jié)果分析如下：??１８６??總計(jì)??？字習(xí)日ｍ嗖活用決“??中田文化＞??字習(xí)滌ｆ！諏?zhuān)龋妫粽J(rèn)??０?１２?２ｉ?３６?４８??人歡??圖３－４聽(tīng)力課學(xué)習(xí)目的調(diào)査??據(jù)圖３－４，五個(gè)封閉選項(xiàng)，選項(xiàng)“１考試需要”被選次數(shù)最多，達(dá)４０次；其次??是選項(xiàng)“５學(xué)習(xí)語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法”，達(dá)３９次；其次是選項(xiàng)“４復(fù)習(xí)綜合課和閱讀課的??１５??

【參考文獻(xiàn)】：
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