漢語作為一種量詞型語言,量詞在各種交際場合中頻繁使用。量詞與數(shù)量短語可以通過重疊組成新的形式,產(chǎn)生新的語法意義。這種極具漢語特色的語言形式時常會讓第二語言習(xí)得者感到困擾,特別是對一些母語中沒有量詞或者量詞表達不豐富的留學(xué)生來說習(xí)得難度非常大。為了讓第二語言習(xí)得者更好地掌握量詞與數(shù)量短語的重疊形式,本文以中介語理論為基礎(chǔ)、以北京語言大學(xué)HSK語料庫為主要語料來源,以語料庫中出現(xiàn)的量詞與數(shù)量短語的重疊形式為研究對象,針對語料庫中出現(xiàn)的量詞與數(shù)量短語重疊形式的使用頻次和偏誤頻數(shù)進行分析,并根據(jù)其偏誤頻數(shù)推測出量詞習(xí)得的難易程度。本文的基本研究思路是:首先從教材本身出發(fā),調(diào)查量詞與數(shù)量短語重疊式在現(xiàn)有四套教材中的編寫情況。然后分析量詞與數(shù)量短語重疊的不同形式在教材中的出現(xiàn)順序、分布特點和占比情況,為了使研究更為全面,我們將語言點的講解和練習(xí)的設(shè)置也納入分析范圍。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合量詞與數(shù)量短語重疊式在語料庫中的實際使用情況,對量詞重疊式的編排提出具體的修改意見。最后以集合式教學(xué)法和情景式教學(xué)法為指導(dǎo),設(shè)計一套適合量詞與數(shù)量短語重疊式的教學(xué)設(shè)計。本文主要可以分為以下幾個部分:第一章緒論,筆者從選題... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１四套教材中量詞和數(shù)量短語重疊式在不同等級的分布情況??基于上述圖表，可以明顯看出四套教材量詞和數(shù)量詞重疊式集中出現(xiàn)在教材的??不同階段

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??誤代??－Ａ?Ｉ??、’廣”?一??■濫用？遺漏■錯序漏搭配錯誤■誤代??圖４．１五種偏誤類型的偏誤率??由比例來看，濫用偏誤占比最大，超過了?６１％。主要原因是，在學(xué)習(xí)者的潛意??識中存在著一些同音詞和近義詞的干擾項，如“各個”和“個個”、“一種種”和“每種”。??這些詞語之間讀音相同或是前后語法意義相同，但是用法之間存在著些微差別，讓??二語學(xué)習(xí)者難以分辨，偏誤現(xiàn)象自然出現(xiàn)較多。??錯序和遺漏這兩種偏誤類型的占比相同均為１３％。誤代偏誤在幾種偏誤類型中??占比第三，量詞和數(shù)量短語重疊的教學(xué)往往處于一般量詞教學(xué)之后。在接觸重疊現(xiàn)??象時，學(xué)習(xí)者己經(jīng)初步掌握到了量詞和名詞搭配以及數(shù)量短語的使用基本規(guī)律，能??夠較為準(zhǔn)確地使用一般性地名量短語，自然可以正確代入到重疊式中。所以，誤代??的現(xiàn)象在所有偏誤中出現(xiàn)次數(shù)最少。??搭配錯誤的偏誤率是６％，占比最少。出現(xiàn)這三類偏誤的主要原因是初學(xué)者對??量詞和數(shù)量短語重疊形式的語法功能的錯誤判斷，導(dǎo)致句子出現(xiàn)成分殘缺、搭配錯??誤和語序混亂的現(xiàn)象。這三種偏誤類型不涉及干擾項，因此出現(xiàn)頻率較少。只有在??作定語和狀語的情況下，量詞和數(shù)量短語重疊式才會涉及搭配問題，偏誤出現(xiàn)次數(shù)??較少也是合理的。??４．２偏誤成因分析??偏誤的產(chǎn)生是多種因素的結(jié)果，這其中有學(xué)習(xí)者自身心理方面的因素，也有語??言內(nèi)部遷移的原因，更是與語言學(xué)習(xí)的環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。偏誤具體來源的??５８??

【參考文獻】：
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碩士論文
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本文編號：3350327