本文關(guān)鍵詞：論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的使令類兼語(yǔ)句，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：使令類兼語(yǔ)句即動(dòng)1為使令類動(dòng)詞的兼語(yǔ)句，基本結(jié)構(gòu)為名1+動(dòng)（1使令詞）+名2+動(dòng)2，包括命令類、勸告類，指派類等兼語(yǔ)句。使令類兼語(yǔ)句是一種典型句式，，在日常生活過(guò)程中使用頻率較高，但是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致留學(xué)生使用使令類兼語(yǔ)句的偏誤率較高。使令類兼語(yǔ)句是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)誤用句式、混淆句意。因此，本文對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的使令類兼或語(yǔ)句進(jìn)行研究，意在使學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生能夠更好的理解、掌握使令類兼語(yǔ)句。 本文共分為六大部分：第一部分對(duì)選擇本課題進(jìn)行研究的理由與意義進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)使令類兼語(yǔ)句的范圍、類別、特點(diǎn)等進(jìn)行綜述，為下文的研究奠定基本理論基礎(chǔ)。第二部分從使令類兼語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)與句法構(gòu)成、使令類兼語(yǔ)句的語(yǔ)義和使令類兼語(yǔ)句的語(yǔ)用三方面入手進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確使令類兼語(yǔ)句的范圍、句式特點(diǎn)、語(yǔ)義以及語(yǔ)用特征。第三部分針對(duì)留學(xué)生使用使令類兼語(yǔ)句進(jìn)行訪談測(cè)試和針對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行偏誤的收集整理，然后對(duì)這些偏誤做出分類。第四部分，采用一定的偏誤分析理論，對(duì)留學(xué)生使用使令類兼語(yǔ)句偏誤產(chǎn)生的原因與偏誤情況進(jìn)行分析，為下文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中使令類兼語(yǔ)句建議的提出奠定基礎(chǔ)。第五部分在上述研究基礎(chǔ)之上，采用理論結(jié)合實(shí)際的方式，針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中使令類兼語(yǔ)句的教學(xué)提出一些個(gè)人建議，包括教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等。希望通過(guò)本課題的研究，能夠?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者提供參考，改善留學(xué)生學(xué)習(xí)使令類兼語(yǔ)句的困境，提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 使令類兼語(yǔ)句 測(cè)試與偏誤分析 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 1.緒論10-20
• 1.1 選題理由與意義10-11
• 1.2 使令類兼語(yǔ)句研究綜述11-18
• 1.3 研究方法與語(yǔ)料說(shuō)明18-20
• 1.3.1 研究方法18
• 1.3.2 語(yǔ)料說(shuō)明18-20
• 2.使令類兼語(yǔ)句的本體分析20-29
• 2.1 使令類兼語(yǔ)句的句法構(gòu)成20-21
• 2.2 使令類兼語(yǔ)句的語(yǔ)義特征21-25
• 2.3 使令類兼語(yǔ)句的語(yǔ)用分析25-29
• 3.留學(xué)生使用使令類兼語(yǔ)句的偏誤與分析29-45
• 3.1 留學(xué)生使用使令類兼語(yǔ)句的訪談測(cè)試和偏誤分析29-41
• 3.1.1 訪談與測(cè)試方法說(shuō)明29-30
• 3.1.2 本文偏誤標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)30-31
• 3.1.3 留學(xué)生使令類兼語(yǔ)句所產(chǎn)生偏誤的類型分析31-41
• 3.2 留學(xué)生使用使令類兼語(yǔ)句的偏誤產(chǎn)生的原因41-45
• 3.2.1 自身因素41-42
• 3.2.2 外部因素42-45
• 4.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中使令類兼語(yǔ)句的教學(xué)建議45-64
• 4.1 教材編寫建議45-47
• 4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)建議47-50
• 4.3 課堂教學(xué)建議50-57
• 4.3.1 課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題50-53
• 4.3.2 課堂教學(xué)策略53-57
• 4.4 練習(xí)設(shè)計(jì)建議57-61
• 4.5 教師自身應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的理論與個(gè)案研究61-64
• 結(jié)束語(yǔ)64-66
• 注釋66-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著71-72
• 致謝72-73

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 宋玉柱;兼語(yǔ)為與事的兼語(yǔ)句[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);1998年06期

2 車競(jìng);;“使”字句的語(yǔ)用分析[J];遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào);1996年03期

3 司玉英;;雙賓兼語(yǔ)句的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用特征[J];內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年01期

4 柳文華;兼語(yǔ)句與主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)句的辨析[J];黔東南民族師專學(xué)報(bào);1999年04期

5 張美蘭;;近代漢語(yǔ)使役動(dòng)詞及其相關(guān)的句法、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)[J];清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年02期

6 茹孝宏;兼語(yǔ)式和主謂作賓式的區(qū)別[J];青海教育;2004年Z1期

7 宋衛(wèi)華;對(duì)“兼語(yǔ)式”語(yǔ)法特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)[J];青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1995年01期

8 楊哲;;兼語(yǔ)構(gòu)式淺析[J];文教資料;2010年33期

9 張新明;;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)留學(xué)生產(chǎn)出“使”字兼語(yǔ)句的教學(xué)策略[J];無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2002年04期

10 邢欣;;論兼語(yǔ)式的深層結(jié)構(gòu)[J];新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1984年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 劉成章;“使”字句的句法語(yǔ)義研究[D];東北師范大學(xué);2005年

2 周文華;“讓”字句功能分析與習(xí)得研究[D];南京師范大學(xué);2007年

3 張偉平;對(duì)外漢語(yǔ)教材中初級(jí)階段語(yǔ)法項(xiàng)目的選取和排序情況的考察[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的使令類兼語(yǔ)句，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：333600