本文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文首先將PBL與二語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的研究成果進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理,同時(shí)也將PBL的理論原理進(jìn)行完整地闡釋。為了將PBL與其他相類(lèi)似的教學(xué)法進(jìn)行區(qū)分,分別將其與任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法、單純項(xiàng)目作業(yè)、內(nèi)容型教學(xué)法、主題型教學(xué)法進(jìn)行辨別分析,澄清定義上的模糊區(qū)域。 除了在理論上進(jìn)行闡述外,文章更多的是結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷,通過(guò)對(duì)韓國(guó)國(guó)際學(xué)校小學(xué)三年級(jí)的兩個(gè)平行班進(jìn)行了為期六個(gè)月的對(duì)比性實(shí)驗(yàn),參考《全美21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),就PBL與傳統(tǒng)對(duì)外漢語(yǔ)教育的教學(xué)效果,進(jìn)行分析與反思。并且重新思考語(yǔ)言教學(xué)的意義,即不再以傳授語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo),而是以學(xué)生能否用語(yǔ)言完成現(xiàn)實(shí)生活中的任務(wù)或項(xiàng)目,以及能否在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展21世紀(jì)核心技能作為教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 文章在對(duì)比試驗(yàn)中通過(guò)在單元教學(xué)中的形成性評(píng)估和單元結(jié)尾的總結(jié)性評(píng)估以及反思環(huán)節(jié)中的自我報(bào)告三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和分析,最終實(shí)證PBL教學(xué)法至少在三點(diǎn)上優(yōu)于傳統(tǒng)二語(yǔ)教學(xué)法。這三點(diǎn)分別是：一,PBL有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。從語(yǔ)言交流的三種模式來(lái)看,應(yīng)用PBL教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在考察中表現(xiàn)出比控制組學(xué)生更高的語(yǔ)言的理解詮釋和表達(dá)演示的能力。二,PBL有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。PBL的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,他們主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇項(xiàng)目成果的類(lèi)型,主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)、排練為最終展示做準(zhǔn)備,主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思評(píng)價(jià),在對(duì)額外選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出比控制組學(xué)生更為積極。三,PBL有利于發(fā)展學(xué)生的21世紀(jì)技能。PBL相較于傳統(tǒng)教學(xué)法更利于促進(jìn)學(xué)生生活和職業(yè)技能、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能、應(yīng)用信息媒介和科技的技能的發(fā)展。 筆者在運(yùn)用PBL進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也注意到一些不容忽視的問(wèn)題,在此為有志于嘗試PBL的對(duì)外漢語(yǔ)老師提出三點(diǎn)建議,分別是：在PBL中靈活穿插多種教學(xué)方式；注重漢字基礎(chǔ)的培養(yǎng)；在交際中完成語(yǔ)言技能的教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：PBL 國(guó)際學(xué)校 對(duì)比實(shí)驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-14
• 0.1 研究對(duì)象8-9
• 0.2 研究方法9
• 0.2.1 對(duì)比性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法9
• 0.2.2 比較法9
• 0.3 選題意義9-10
• 0.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-14
• 0.4.1 PBL應(yīng)用于二語(yǔ)課堂的實(shí)踐10-11
• 0.4.2 對(duì)PBL二語(yǔ)課堂的教學(xué)反思11
• 0.4.3 PBL與其他教學(xué)方式的比較實(shí)驗(yàn)11-12
• 0.4.4 PBL應(yīng)用于二語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足12-13
• 0.4.5 小結(jié)13-14
• 第一章 PBL基本理念及與相關(guān)教學(xué)法比較14-22
• 1.1 PBL的定義14
• 1.2 PBL的教學(xué)流程14-15
• 1.3 PBL教學(xué)法的特點(diǎn)15-16
• 1.4 PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和難點(diǎn)16-17
• 1.4.1 優(yōu)勢(shì)16-17
• 1.4.2 難點(diǎn)17
• 1.5 PBL與相關(guān)教學(xué)法的差異17-22
• 1.5.1 PBL與任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法18-19
• 1.5.2 PBL與問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法19
• 1.5.3 PBL與單純項(xiàng)目作業(yè)19-20
• 1.5.4 PBL與內(nèi)容型教學(xué)法及主題式教學(xué)法20-22
• 第二章 PBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)22-27
• 2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>22
• 2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象22-24
• 2.2.1 學(xué)校介紹22
• 2.2.2 中文課程介紹22-23
• 2.2.3 學(xué)生介紹23-24
• 2.3 理論依據(jù)24-25
• 2.3.1 “21世紀(jì)技能”24
• 2.3.2 《全美21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》24-25
• 2.4 研究思路與方法25-27
• 2.4.1 形成性評(píng)價(jià)的考核與分析25
• 2.4.2 總結(jié)性評(píng)價(jià)的考核與分析25-26
• 2.4.3 自我報(bào)告分析26-27
• 第三章 實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程27-33
• 3.1 教學(xué)內(nèi)容27-28
• 3.1.1 基本要點(diǎn)27
• 3.1.2 教學(xué)目標(biāo)27-28
• 3.2 教學(xué)過(guò)程28-32
• 3.3 教學(xué)評(píng)估32-33
• 第四章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析反饋33-42
• 4.1 形成性評(píng)估比較33-37
• 4.2 總結(jié)性評(píng)估比較37-40
• 4.2.1 橫向比較37-39
• 4.2.2 縱向比較39-40
• 4.3 自我報(bào)告40-42
• 4.3.1 創(chuàng)新能力自我報(bào)告結(jié)果40-41
• 4.3.2 協(xié)作能力自我報(bào)告結(jié)果41-42
• 結(jié)論與建議42-45
• 5.1 結(jié)論42-43
• 5.1.1 PBL教學(xué)法有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握42
• 5.1.2 PBL教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性42
• 5.1.3 PBL教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生的21世紀(jì)技能42-43
• 5.2 建議43-45
• 5.2.1 在PBL中靈活穿插多種教學(xué)方式43-44
• 5.2.2 注重漢字基礎(chǔ)的培養(yǎng)44
• 5.2.3 在交際中完成語(yǔ)言技能的教學(xué)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-52
• 后記52

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：332226