詞匯習(xí)得被認(rèn)為是第二語言學(xué)習(xí)中最重要的方面,味覺形容詞是詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)小類,但卻因其在生活中的廣泛使用而占據(jù)著重要的地位。本文將在對學(xué)習(xí)者掌握味覺形容詞義項(xiàng)情況分析的基礎(chǔ)上探討影響學(xué)習(xí)者習(xí)得的相關(guān)因素,并針對調(diào)查中存在的問題提出可行的建議。本文除緒論外共分為四章:第一章是對味覺形容詞義項(xiàng)的本體研究,分別從共時(shí)和歷時(shí)的角度對“酸、甜、苦、辣”四個(gè)詞進(jìn)行分析,以更加明確各義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián),幫助學(xué)生習(xí)得味覺形容詞的義項(xiàng)。第二章是針對漢語學(xué)習(xí)者對味覺形容詞義項(xiàng)習(xí)得情況的調(diào)查。共分為調(diào)查問卷和語料庫兩部分,分別對學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的義項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,其中問卷部分探討了與習(xí)得效果的相關(guān)因素,最后對兩種調(diào)查方式進(jìn)行了對比。第三章是針對調(diào)查結(jié)果探討了影響多義詞義項(xiàng)習(xí)得的因素。分別就語義透明度、語境、文化三個(gè)因素分析了對義項(xiàng)習(xí)得的影響。第四章是根據(jù)對問卷與語料中學(xué)習(xí)者習(xí)得情況的分析,從教師的角度,為詞匯的教學(xué)提出了相應(yīng)的教學(xué)建議,包括增加語義線索、增加詞語復(fù)現(xiàn)以及提高教學(xué)的趣味性。 

【文章來源】：廣西民族大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、詞匯習(xí)得的現(xiàn)狀分析
        二、味覺形容的研究現(xiàn)狀
    第二節(jié) 研究目的和意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 研究方法
第一章 味覺形容詞分析
    第一節(jié) “酸”的分析
        一、共時(shí)分析
        二、歷時(shí)分析
    第二節(jié) “甜”的分析
        一、共時(shí)分析
        二、歷時(shí)分析
    第三節(jié) “苦”的分析
        一、共時(shí)分析
        二、歷時(shí)分析
    第四節(jié) “辣”的分析
        一、共時(shí)分析
        二、歷時(shí)分析
第二章 對漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得味覺形容詞情況的調(diào)查
    第一節(jié) 基于問卷的味覺形容詞義項(xiàng)習(xí)得調(diào)查
        一、問卷設(shè)計(jì)
        二、問卷結(jié)果與分析
    第二節(jié) 基于語料庫的味覺形容詞義項(xiàng)習(xí)得調(diào)查
        一、味覺形容詞的義項(xiàng)在語料庫中的搭配情況
        二、語料庫和問卷中的使用情況
第三章 影響味覺形容詞習(xí)得效果的因素探討
    第一節(jié) 語義透明度對詞語義項(xiàng)習(xí)得效果的影響
        一、語義透明度對“酸”的義項(xiàng)習(xí)得影響
        二、語義透明度對“甜”的義項(xiàng)習(xí)得影響
        三、語義透明度對“苦”的義項(xiàng)習(xí)得影響
        四、語義透明度對“辣”的義項(xiàng)習(xí)得影響
    第二節(jié) 語境對多義詞義項(xiàng)習(xí)得的影響
        一、“語境”的界定
        二、語境對味覺形容詞的影響
    第三節(jié) 文化對味覺形容詞義項(xiàng)習(xí)得的影響
        一、“文化”的界定
        二、文化對味覺詞義項(xiàng)習(xí)得的影響
第四章 味覺形容詞分析對教學(xué)的啟示
    第一節(jié) 增加語義線索
        一、“酸”的語義線索講解
        二、“甜”的語義線索講解
        三、“苦”的語義線索講解
        四、“辣”的語義線索講解
    第二節(jié) 增加詞語的復(fù)現(xiàn)
        一、根據(jù)教材增加詞語復(fù)現(xiàn)
        二、根據(jù)學(xué)生情況增加詞語復(fù)現(xiàn)
    第三節(jié) 提高教學(xué)的趣味性
        一、教育理念的轉(zhuǎn)變
        二、教學(xué)環(huán)境的布置
        三、課堂形式多樣化
        四、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]國內(nèi)漢語二語詞匯習(xí)得研究述評——基于6種漢語類專業(yè)期刊17年（2000-2016）的統(tǒng)計(jì)分析[J]. 吳繼峰,洪煒.  漢語學(xué)習(xí). 2017(05)
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碩士論文
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[3]泰國學(xué)生漢語多義詞“開”的各義項(xiàng)習(xí)得順序研究及教學(xué)建議[D]. 徐華.廣西民族大學(xué) 2018
[4]摩洛哥學(xué)生漢語副詞“還”習(xí)得順序研究[D]. 張美玲.上海外國語大學(xué) 2018
[5]漢韓痛覺形容詞對比[D]. 金紅蘭.延邊大學(xué) 2017
[6]連詞“而”的習(xí)得順序及教學(xué)研究[D]. 魏夢羽.湖南師范大學(xué) 2017
[7]高級水平留學(xué)生對泛義動(dòng)詞“弄”的習(xí)得情況研究[D]. 孫乾晶.南京大學(xué) 2017
[8]條狀量詞的研究及對外漢語教學(xué)[D]. 查怡.南昌大學(xué) 2017
[9]多義虛詞“還是”的習(xí)得及教材編寫研究[D]. 魯升慧.南京師范大學(xué) 2017
[10]英漢嗅覺形容詞對比研究[D]. 楊曉.湖北師范大學(xué) 2016



本文編號：3290567