隨著中國(guó)綜合國(guó)力的日益增強(qiáng),“孔子學(xué)院”“孔子課堂”在世界各地陸續(xù)建立,“漢語(yǔ)橋”等比賽也成功舉辦,越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ),并且來(lái)到中國(guó)。如今,在“一帶一路”的倡議的引領(lǐng)下,作為中國(guó)一直以來(lái)的友好伙伴,泰國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)與日俱增。十二生肖來(lái)源于與人們?nèi)粘Ｉ詈途裆蠲芮新?lián)系的十二種動(dòng)物,人們賦予它們獨(dú)特的象征意義,構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。這不僅影響了中國(guó)人,也影響了亞洲文化圈的泰國(guó),越來(lái)越多的泰國(guó)人希望通過(guò)十二生肖來(lái)了解中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。語(yǔ)言是文化的載體,人類在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中,語(yǔ)言起著極其重要的作用,語(yǔ)言為人與人之間的溝通、交流提供了保障,大大縮短了人類的進(jìn)化歷程。在日常生活中,人們通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思想交流并表達(dá)情感。對(duì)外漢語(yǔ)課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課堂,也是學(xué)習(xí)文化的課堂。然而,漢語(yǔ)教師不可能掌握所有國(guó)家的語(yǔ)言,當(dāng)與學(xué)生在語(yǔ)言溝通中遇到困難的時(shí)候,教師還可以通過(guò)其他的方式來(lái)輔助解釋交際意圖,而這種手段就包括體態(tài)語(yǔ)。因此,本文將體態(tài)語(yǔ)與對(duì)外漢語(yǔ)十二生肖教學(xué)相結(jié)合。以在泰國(guó)本土學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生為研究對(duì)象,采用教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷與訪談等方法,研究利用體態(tài)語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中中國(guó)傳統(tǒng)... 

【文章來(lái)源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

可以明確看出各種類型的體態(tài)語(yǔ)在本次生肖教學(xué)中，教師使用頻率所占的比例，其中身勢(shì)語(yǔ)在體態(tài)語(yǔ)總量中所占比重最小，為7.4%；比重最大的

圖 3.2 可以明顯看出，在本次對(duì)外漢語(yǔ)生肖教學(xué)中，使用頻率從高勢(shì)語(yǔ)、目光語(yǔ)、表情語(yǔ)、頭勢(shì)語(yǔ)和身勢(shì)語(yǔ)。教師在課堂教學(xué)中為了到教師，同時(shí)為了方便觀察全班整體情況，除了必要的互動(dòng)，基本上講課，因此身勢(shì)語(yǔ)則使用最少。而手勢(shì)語(yǔ)則在體態(tài)語(yǔ)中占據(jù)了最過(guò)三分之一，因此我們可以看出，手勢(shì)語(yǔ)可以說(shuō)是本次教學(xué)中最重起到了輔助教學(xué)的重要作用。而目光語(yǔ)、表情語(yǔ)和頭勢(shì)語(yǔ)基本差距助教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等。學(xué)生課后反饋了解本次教學(xué)中學(xué)生對(duì)于教師體態(tài)語(yǔ)的理解以及反饋情況，課后本二生肖教學(xué)做了問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行了訪問(wèn)。調(diào)查樣本為兩個(gè)班共 8查問(wèn)卷

過(guò)圖 3.3 的調(diào)查結(jié)果我們可以看出，70%的學(xué)生希望教師在上課的微笑，他們覺(jué)得教師面帶微笑會(huì)給人親切的感覺(jué)，這樣會(huì)拉近學(xué)生距離，建立和諧的課堂氛圍。此外，教師的微笑也可以給予學(xué)生信的思考創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。題 2：老師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，你希望老師怎么做？A.站在講臺(tái)上叫你的名字，同時(shí)看向你 (35%)B.低頭看著名單，只叫你的名字 (18.75%)C.看著你，叫你名字的同時(shí)，抬手示意你回答 (46.25%)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)[J]. 孫婉婷.  文學(xué)教育(上). 2018(07)
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博士論文
[1]現(xiàn)代漢語(yǔ)不禮貌言語(yǔ)行為研究[D]. 李元?jiǎng)?華中師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]教師體態(tài)語(yǔ)在泰國(guó)學(xué)生課堂問(wèn)題行為處理中的應(yīng)用研究[D]. 曾靜.廣西大學(xué) 2018
[2]對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)班文化課教學(xué)的可行性分析[D]. 許忠華.華中師范大學(xué) 2018
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[5]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的中泰招呼語(yǔ)對(duì)比分析[D]. 王妙英.天津師范大學(xué) 2016
[6]體態(tài)語(yǔ)在泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 黃佩端.天津師范大學(xué) 2016
[7]對(duì)泰初級(jí)漢語(yǔ)生肖文化教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 霍凱雯.云南大學(xué) 2016
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