發(fā)布時(shí)間：2021-07-13 18:48

　　心理活動(dòng)動(dòng)詞是動(dòng)詞中比較特殊的一類。學(xué)界對(duì)其研究相對(duì)來(lái)說(shuō)較少,尤其是對(duì)外漢語(yǔ)方面,大都是將其放在心理動(dòng)詞這一大類中進(jìn)行研究,而本文專門以心理活動(dòng)動(dòng)詞為研究對(duì)象。因?yàn)樾睦砘顒?dòng)動(dòng)詞數(shù)目眾多,所以本文只選取《同義詞詞林》中68個(gè)具有代表性的心理活動(dòng)動(dòng)詞,探究它們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)教材和大綱中的反映情況,依據(jù)詞典發(fā)現(xiàn)其中存在的不足和影響留學(xué)生習(xí)得的因素。本文的研究對(duì)象選用目前國(guó)內(nèi)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中廣泛使用的《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》綜合教材,大綱則選用《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》,詞典主要是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》和《牛津英漢雙解詞典》。在影響留學(xué)生習(xí)得的因素中,同義心理活動(dòng)動(dòng)詞無(wú)疑是最大的阻礙,而《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中存在很多同義心理活動(dòng)動(dòng)詞,但是注釋和練習(xí)中都很少涉及到同義心理活動(dòng)動(dòng)詞的辨析。本文嘗試以SKCC模式對(duì)同義心理活動(dòng)動(dòng)詞進(jìn)行辨析,為同義心理活動(dòng)動(dòng)詞的習(xí)得提供方法。最后,針對(duì)大綱和教材中存在的不足提出建議,促進(jìn)心理活動(dòng)動(dòng)詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展。本文主要分為緒論、主體、結(jié)論三個(gè)部分。緒論部分介紹了選題緣由、研究目的與意義以及研究現(xiàn)狀,主要有心理動(dòng)詞的界定與分類、心理動(dòng)詞語(yǔ)義功能和語(yǔ)法功能的探索、對(duì)... 

【文章來(lái)源】：安徽大學(xué)安徽省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１每?jī)?cè)課本的覆蓋情況??這六本教材中，初級(jí)綜合（Ｉ）、初級(jí)綜合（ＩＩ）和中級(jí)綜合（Ｉ）出現(xiàn)的心??理活動(dòng)動(dòng)詞比較少，中級(jí)綜合（ＩＩ）、高級(jí)綜合（Ｉ）和高級(jí)綜合（ＩＩ）出現(xiàn)的心??

?一＇對(duì)一釋義??由圖２－２可看出，一對(duì)一釋義在英文釋義中是很普遍的方式。一對(duì)一釋義一個(gè)與詞語(yǔ)意義相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞或短語(yǔ)來(lái)釋義。列舉如下：??得（初級(jí)綜合ＩＩ，第７課）：ｊ?１?ｄｅ?ｖ．?ｒｅｍｅｍｂｅｒ??記（初級(jí)綜合ＩＩ，第８課）：ｗ?ｄ?ｎｇｊ】?ｖ．?ｆｏｒｇｅｔ??信（初級(jí)綜合ＩＩ，第３課）：ｘｉ?６?ｎｇｘ?）?ｎ?ｖ．?ｂｅｌｉｅｖｅ??厭（初級(jí)綜合ＩＩ，第７課）？？?ｔ?ａｏ?ｙ?ａｎ?ｖ．?ｄｉｓｌｉｋｅ??諒（中級(jí)綜合Ｉ，第１０課）：ｙｕ?６?ｎｌ?ｉ?ｄ?ｎｇ?動(dòng)ｆｏｒｇｉｖｅ??（初級(jí)綜合ＩＩ，第４課）？？?ｈ?６?ｕｈｕ?了?ｖ．?ｒｅｇｒｅｔ??象（初級(jí)綜合?ＩＩ，第?２５?課）：ｘｉ?ｄ?ｎｇｘｉ?ａ?ｎｇ?ｖ．／ｎ．?ｉｍａｇｉｎｅ；ｉｍａｇｍａｔｉｏｎ??求（中級(jí)綜合Ｉ，第７課）：ｚｈｕＴｑｉｄ動(dòng)ｐｕｒｓｕｅ??（初級(jí)綜合ＩＩ，第１４課）：ｈ各ｎ?ｖ．?ｈａｔｅ??（初級(jí)綜合ＩＩ，第２０課）：ｚＧｎｊ?１?ｎｇ?ｖ．?ｒｅｓｐｅｃｔ??

《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中的心理活動(dòng)動(dòng)詞研究（中級(jí)綜合?ＩＩ，第?７?課）：ｓｈｅ?ｄｅ?動(dòng)?ｔｏ?ｂｅ?ｗｉｌｌｉｎｇ?ｔｏ?ｐａｒｔ?ｗｉｔｈ?ｏｒ義??釋義的方式主要有四種，一對(duì)多釋義、描述釋義、語(yǔ)素釋義多釋義有２個(gè)，描述釋義有３個(gè)，加注釋義有１個(gè)，具體

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語(yǔ)心理動(dòng)詞與其對(duì)應(yīng)英譯動(dòng)詞詞義對(duì)比——以《漢語(yǔ)教程》為例[J]. 譚麗.  文教資料. 2017(14)
[2]英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)心理動(dòng)詞的習(xí)得研究[J]. 趙靜,王同順,葉李貝貝.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2015(04)
[3]基于語(yǔ)義范疇關(guān)系的漢英心理活動(dòng)動(dòng)詞分類研究[J]. 李秋楊.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(02)
[4]漢英語(yǔ)中正情緒類心理動(dòng)詞主觀性研究[J]. 李青.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(12)
[5]漢英語(yǔ)中負(fù)情緒類心理動(dòng)詞主觀性研究[J]. 李青.  牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(11)
[6]英漢心理動(dòng)詞的對(duì)比分析[J]. 張明芳.  石家莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(05)
[7]“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)義詞典”的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用[J]. 王惠,詹衛(wèi)東,俞士汶.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2006(01)
[8]《簡(jiǎn)明同義詞典》探析——兼論現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞辨析的方法與策略[J]. 王迎春.  玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(10)
[9]心理動(dòng)詞也析[J]. 徐睿,王文斌.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版). 2005(03)
[10]“感到”與“覺(jué)得”的同異研究[J]. 石興慧.  棗莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(03)

博士論文
[1]同義心理活動(dòng)動(dòng)詞解析模式研究[D]. 張少英.北京大學(xué) 2013
[2]現(xiàn)代漢語(yǔ)心理動(dòng)詞研究[D]. 文雅麗.北京語(yǔ)言大學(xué) 2007

碩士論文
[1]心理動(dòng)詞“打算”“覺(jué)得”“懂”“想”在初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材中的編寫對(duì)比研究[D]. 于禮萍.安陽(yáng)師范學(xué)院 2019
[2]基于對(duì)比的緬甸學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)常用心理動(dòng)詞偏誤調(diào)查研究[D]. 伊夢(mèng).云南師范大學(xué) 2018
[3]漢越心理動(dòng)詞對(duì)比分析及偏誤研究[D]. 阮氏玉燕.云南師范大學(xué) 2018
[4]留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)心理動(dòng)詞的調(diào)查研究[D]. 楊孟丹.云南師范大學(xué) 2018
[5]初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材動(dòng)詞的英譯研究[D]. 韓夢(mèng)玲.安徽大學(xué) 2018
[6]《新HSK詞匯大綱》3、4級(jí)心理動(dòng)詞的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 閔潔.廣西大學(xué) 2017
[7]日本留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)心理動(dòng)詞偏誤分析[D]. 董書曉.云南師范大學(xué) 2017
[8]面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)心理狀態(tài)詞的詞義結(jié)構(gòu)分析[D]. 劉蕊.遼寧師范大學(xué) 2017
[9]漢語(yǔ)心理動(dòng)詞偏誤及教學(xué)對(duì)策[D]. 哈斯來(lái)提·帕孜力.新疆大學(xué) 2016
[10]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“愛(ài)恨”類心理動(dòng)詞研究[D]. 徐遲.山東師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3282605