本文基于《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）和《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中介連兼類詞的收錄情況,把“跟”、“和”、“同”、“以”、“與”、“因?yàn)椤?個介連兼類詞作為研究對象,考察韓國留學(xué)生對介連兼類詞的學(xué)習(xí)情況并提出教學(xué)建議,希望對以韓國留學(xué)生為代表的留學(xué)生群體如何學(xué)好介連兼類詞有所幫助。論文分為五個部分:第一部分:闡述選題緣起,梳理介連兼類詞的研究現(xiàn)狀,介紹研究范圍、理論方法和語料來源;第二部分:通過語料庫考察韓國留學(xué)生對介連兼類詞的學(xué)習(xí)情況,將具體的偏誤分為:誤代、遺漏、錯序、誤加和其他偏誤,其中誤代偏誤最多,其次是遺漏偏誤,并從母語的負(fù)遷移、目的語知識的負(fù)遷移和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響分析偏誤原因;第三部分:以問卷調(diào)查方式考察誤代和遺漏偏誤,得出:介詞“跟”誤代和遺漏現(xiàn)象最嚴(yán)重,主要是與介詞“對”發(fā)生誤代。此外,從漢語本體知識的難度、近義介詞連詞的辨析以及教學(xué)策略的影響三個方面分析偏誤原因;第四部分:結(jié)合語料庫和調(diào)查問卷,對教師的教和學(xué)生的學(xué)提出建議;第五部分:對本文的價值、不足等做出總結(jié)。 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣起
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 現(xiàn)代漢語兼類詞研究
        1.2.2 現(xiàn)代漢語介連兼類詞研究
        1.2.3 對外漢語兼類詞研究
        1.2.4 對外漢語介連兼類詞研究
    1.3 研究范圍
    1.4 理論方法
        1.4.1 理論依據(jù)
        1.4.2 研究方法
    1.5 語料來源
第2章 基于語料庫的學(xué)習(xí)情況考察
    2.1 偏誤率
    2.2 偏誤類型
        2.2.1 誤代偏誤
        2.2.2 遺漏偏誤
        2.2.3 錯序偏誤
        2.2.4 誤加偏誤
        2.2.5 其他偏誤
    2.3 偏誤原因
        2.3.1 母語的負(fù)遷移
        2.3.2 目的語知識的負(fù)遷移
        2.3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的影響
第3章 基于問卷調(diào)查的學(xué)習(xí)情況考察
    3.1 問卷調(diào)查相關(guān)情況
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象
        3.1.3 題目設(shè)置
        3.1.4 調(diào)查過程
    3.2 問卷調(diào)查偏誤統(tǒng)計與分析
        3.2.1 個人基本信息
        3.2.2 介連兼類詞學(xué)習(xí)情況
        3.2.3 介連兼類詞用法測試情況
    3.3 偏誤原因
        3.3.1 漢語本體知識的難度
        3.3.2 近義介詞、連詞的辨析
        3.3.3 教學(xué)策略的影響
第4章 教學(xué)建議
    4.1 如何教?
        4.1.1 做好偏誤總結(jié)
        4.1.2 注意對比分析
        4.1.3 注重語境教學(xué)
    4.2 如何學(xué)?
        4.2.1 加強(qiáng)對介連兼類詞的重視
        4.2.2 注重對介連兼類詞的歸納
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3277800