"三教"問(wèn)題一直是制約漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展的重要因素,國(guó)際漢語(yǔ)教師作為傳播中華文化的主要力量,也是學(xué)界研究的熱點(diǎn)。近年來(lái)師資短缺的現(xiàn)狀,使推進(jìn)漢語(yǔ)教師本土化建設(shè)成為必然趨勢(shì)。文章對(duì)近十年國(guó)際漢語(yǔ)教師本土化研究進(jìn)行分析綜述,指出了近十年研究的成就和不足,并提出本土化培訓(xùn)對(duì)象化、提高本土漢語(yǔ)教師任教標(biāo)準(zhǔn)、充分利用孔子學(xué)院教學(xué)資源等建議。 

【文章來(lái)源】：大眾文藝. 2019,(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、漢語(yǔ)教師師資本土化研究現(xiàn)狀
二、本土化培養(yǎng)模式研究
    (一) 對(duì)象
    (二) 內(nèi)容
    (三) 形式
三、成就和不足
四、國(guó)際漢語(yǔ)教師本土化建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語(yǔ)國(guó)際教育的終極目標(biāo)與本土化[J]. 張新生,李明芳.  語(yǔ)言戰(zhàn)略研究. 2018(06)
[2]埃及開羅大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)本土化研究[J]. 周嘯生.  海外英語(yǔ). 2018(02)
[3]國(guó)際漢語(yǔ)教師研究三十年回顧與展望[J]. 黃啟慶,劉薇.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2017(02)
[4]何為國(guó)際漢語(yǔ)教育“國(guó)際化”“本土化”[J]. 趙金銘.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2014(02)
[5]本土化中小學(xué)漢語(yǔ)教師培養(yǎng)模式探析——以泰國(guó)師范生為例[J]. 鄭婷.  赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2012(22)
[6]孔子學(xué)院與海外漢語(yǔ)師資的本土化建設(shè)[J]. 宛新政.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2009(01)

碩士論文
[1]菲律賓紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院本土漢語(yǔ)教師培養(yǎng)模式調(diào)查分析[D]. 閆雅琪.遼寧師范大學(xué) 2016
[2]海外孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展研究[D]. 湯彩鳳.重慶大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3277543