隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,綜合國(guó)力的提高,世界各地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)不斷增加。對(duì)外漢語(yǔ)教師在促進(jìn)漢語(yǔ)傳播這一過(guò)程中至關(guān)重要。但已有研究表明,教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。因此,關(guān)注對(duì)外漢語(yǔ)教師現(xiàn)狀至關(guān)重要。由此本研究針對(duì)高校對(duì)外漢語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠情況做實(shí)證研究。本文在研究過(guò)程中,主要運(yùn)用了馬斯拉奇編制的職業(yè)倦怠（教育版）問(wèn)卷對(duì)沈陽(yáng)地區(qū)高校對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)倦怠情況進(jìn)行測(cè)量。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行總體分析,對(duì)性別、教齡、婚姻狀況等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量進(jìn)行差異分析并對(duì)影響教師職業(yè)倦怠的因素進(jìn)行了調(diào)研。根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果,本文對(duì)可能引發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的具體原因進(jìn)行深入的分析并提出相應(yīng)的解決策略。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):從總體上看,該地區(qū)的對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍已經(jīng)出現(xiàn)職業(yè)倦怠狀況,但職業(yè)倦怠水平偏低,處于輕度倦怠。其中,情緒衰竭維度處于中等狀況,較為嚴(yán)重。從人口統(tǒng)計(jì)變量來(lái)看,該地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)倦怠程度隨著教齡的增長(zhǎng)而升高,其中,情緒衰竭維度的倦怠程度最高;該地區(qū)不同婚姻狀況的教師在情緒衰竭和低成就感維度沒(méi)有顯著差異,但在去個(gè)性化維度差異顯著,具體表現(xiàn)為已婚教師的職業(yè)倦怠感高于未婚教師,已婚... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景和研究意義
        (一)選題背景
        (二)研究意義
    二、相關(guān)概念界定
        (一)職業(yè)倦怠概念界定
        (二)教師職業(yè)倦怠概念界定
    三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)外研究現(xiàn)狀
        (三)關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究
    四、相關(guān)研究工作
        (一)研究方法
        (二)理論基礎(chǔ)
第一章 對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)倦怠情況調(diào)查與分析
    一、教師職業(yè)倦怠調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        (一)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)
        (二)調(diào)查對(duì)象基本情況
        (三)問(wèn)卷數(shù)據(jù)處理
    二、教師職業(yè)倦怠調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
        (一)被試的總體情況
        (二)教師職業(yè)倦怠在人口統(tǒng)計(jì)變量上的差異分析
        (三)職業(yè)倦怠的影響要素分析
        (四)小結(jié)
第二章 引發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的原因
    一、職業(yè)特征因素
        (一)教師能力要求較高
        (二)教師面臨角色沖突
        (三)教師人際關(guān)系復(fù)雜
    二、教師個(gè)體因素
        (一)教師水平參差不齊
        (二)教師職業(yè)生涯發(fā)展
        (三)教師缺乏家庭支持
        (四)教師人格特征差異
    三、學(xué)校內(nèi)部因素
        (一)學(xué)校管理體系存在弊端
        (二)教師工作負(fù)荷過(guò)重
        (三)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足
    四、學(xué)生因素
        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)
        (二)學(xué)生構(gòu)成的多樣化
    五、社會(huì)因素
        (一)社會(huì)期望過(guò)高
        (二)社會(huì)地位不高
第三章 對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對(duì)策略
    一、教師個(gè)人層面
        (一)提高自身水平,滿足教學(xué)需求
        (二)完善自身人格,改善人際關(guān)系
        (三)合理規(guī)劃職業(yè)生涯,預(yù)防教師職業(yè)倦怠
        (四)恰當(dāng)處理角色沖突,獲取自身家庭支持
        (五)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    二、學(xué)校層面
        (一)合理分配教師工作
        (二)定期組織教師培訓(xùn)
        (三)建立科學(xué)完善的管理體系
    三、社會(huì)層面
        (一)對(duì)教師持有合理期待
        (二)提高教師的社會(huì)地位
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
個(gè)人簡(jiǎn)歷
在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況



本文編號(hào)：3270587