本文關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展,各個(gè)課型的教學(xué)方法也要不斷的擴(kuò)展,情境教學(xué)法作為一種特殊的教學(xué)方法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有著越來(lái)越高的關(guān)注度。半年多的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,不僅給我提供了良好的試驗(yàn)田,還給我?guī)?lái)的大量的資料。這半年的教學(xué)中,我從開(kāi)始對(duì)情境教學(xué)法產(chǎn)生興趣,有將其運(yùn)用到課堂中的想法,發(fā)展到后來(lái)的實(shí)踐應(yīng)用,再到后來(lái)的收集教學(xué)案例以及了解學(xué)生對(duì)此的反饋,做了很多準(zhǔn)備工作。通過(guò)這些讓我基本認(rèn)識(shí)了情境教學(xué)法,在此基礎(chǔ)上,閱讀大量前人研究文獻(xiàn),并結(jié)合自己收集整理的資料完成了這篇論文。在本文的引言部分,我主要整理介紹了國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者對(duì)情境和情境教學(xué)法的研究成果。首先,在頭腦中有了一定的情境教學(xué)法的印象;其次,綜合整理這些表面認(rèn)識(shí)后,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,把這種教學(xué)法運(yùn)用到口語(yǔ)教學(xué)中的想法應(yīng)運(yùn)而生;最后,理論聯(lián)系實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)課堂上實(shí)踐這些想法。研究情境的學(xué)者有如此之多,關(guān)于定義和理論依據(jù)的說(shuō)法可以說(shuō)是“百花齊放”,所以,在本文的第二部分,我先就“什么是情境”進(jìn)行了明確的闡述,對(duì)本文出現(xiàn)的情境進(jìn)行了統(tǒng)一,以免產(chǎn)生混淆。而情境教學(xué)法的理論依據(jù),本文是從以下四個(gè)角度來(lái)說(shuō)的:情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、行為主義學(xué)習(xí)理論和克拉申的輸入假說(shuō)和情感假說(shuō)。最后,通過(guò)分析教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)情境教學(xué)法實(shí)施的可能性進(jìn)行預(yù)測(cè),之后,展示情境教學(xué)法在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例,并且分析了這種實(shí)踐的教學(xué)效果,還重新思考了教學(xué)效果的達(dá)成:對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行批判探討,以此給教師們提供一些教學(xué)建議;反之,教學(xué)中產(chǎn)生好的效果的應(yīng)用便作為一種教學(xué)參考展示出來(lái)。
【關(guān)鍵詞】：情境教學(xué)法 漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 一、引言8-15
• （一）選題背景8
• （二）選題的意義8-9
• 1. 理論意義8
• 2. 現(xiàn)實(shí)意義8-9
• （三）研究現(xiàn)狀9-14
• 1. 國(guó)外關(guān)于情境教學(xué)法的研究現(xiàn)狀9-10
• 2. 國(guó)內(nèi)關(guān)于情境教學(xué)法的研究現(xiàn)狀10-12
• 3. 情境教學(xué)在第二語(yǔ)言中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀12-14
• （四）研究對(duì)象14
• （五）研究方法14-15
• 二、與情境教學(xué)法有關(guān)的概念及情境教學(xué)法的理論依據(jù)15-18
• （一）情境教學(xué)法15
• （二）情境教學(xué)法的理論依據(jù)15-18
• 1. 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論15-16
• 2. 建構(gòu)主義理論16-17
• 3. 行為主義學(xué)習(xí)理論17
• 4. 克拉申的輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)17-18
• 三、東北師范大學(xué)留學(xué)生本科二年級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析18-21
• （一）文學(xué)院本科留學(xué)生漢語(yǔ)課程設(shè)置的分析18
• （二）口語(yǔ)課所用教材《發(fā)展?jié)h語(yǔ)：中級(jí)口語(yǔ)》的分析18-19
• 1. 詞語(yǔ)18
• 2. 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)18
• 3. 招牌句18-19
• 4. 功能項(xiàng)目19
• 5. 交際活動(dòng)和任務(wù)19
• 6. 課文19
• 7. 練習(xí)19
• （三）本科二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀分析19-20
• （四）應(yīng)用情境教學(xué)法的可能性20-21
• 1. 從教材角度來(lái)說(shuō)20
• 2. 從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)20-21
• 四、情境教學(xué)法在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的案例展示及其效果反饋21-28
• （一）情境教學(xué)法教學(xué)實(shí)例展示21-25
• 1. 實(shí)物圖片等直觀手段展示情境的教學(xué)實(shí)例展示21-22
• 2. 語(yǔ)言描述情境的教學(xué)實(shí)例展示22-23
• 3. 表演體會(huì)情境的教學(xué)實(shí)例展示23-25
• 4. 音樂(lè)渲染情境的教學(xué)案例展示25
• （二）情境教學(xué)法教學(xué)效果反饋25-28
• 1. 從課堂觀察及復(fù)習(xí)中評(píng)價(jià)教學(xué)效果26
• 2. 從學(xué)生反饋中評(píng)價(jià)教學(xué)效果26-28
• 五、對(duì)情景教學(xué)法的反思和教學(xué)建議28-34
• （一）對(duì)情境教學(xué)法在口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的反思28-31
• 1. 情境要合情合理，更要常換常新28-29
• 2. 情境的使用要具體問(wèn)題具體分析29-30
• 3. 學(xué)生要抓準(zhǔn)重點(diǎn)，，要分清主次30
• 4. 教師要學(xué)會(huì)控制，要充分準(zhǔn)備30-31
• （二）教學(xué)建議31-34
• 1. 對(duì)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)建議31-32
• 2. 對(duì)教師的教學(xué)建議32-34
• 結(jié)語(yǔ)34-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 致謝37

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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7 米俊魁;;情境教學(xué)法理論探討[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);1990年03期

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9 杜欣;;對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式面面觀[J];語(yǔ)言文字應(yīng)用;2006年S2期

10 李泉;對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理論思考[J];中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào);1996年05期

  本文關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：324768