運(yùn)用多模態(tài)話語分析理論,對4位對外漢語教師的多模態(tài)話語進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),對外漢語教師能夠綜合運(yùn)用口語模態(tài)、PPT組合模態(tài)、身勢模態(tài)、環(huán)境模態(tài)等多模態(tài)話語,使各模態(tài)相互協(xié)同配合,但是新手教師與熟手教師相比,在多模態(tài)的有效度、協(xié)同性及話語量方面還存在差異。在當(dāng)今"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的時代,應(yīng)利用多模態(tài)話語分析理論,創(chuàng)造性地結(jié)合國際漢語教學(xué)的實(shí)際,對漢語教學(xué)進(jìn)行多模態(tài)的科學(xué)設(shè)計(jì)。 

【文章來源】：五邑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2020,22(01)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引 言
二、相關(guān)研究簡述
三、研究的語料及方法
四、分析和討論
    (一)對外漢語教師在課堂上對多種模態(tài)綜合使用
    (二)對外漢語課堂上多種模態(tài)之間相互協(xié)同
    (三)新手教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的熟手教師在多模態(tài)運(yùn)用上有差異
五、結(jié) 語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多模態(tài)話語分析理論對國際漢語教學(xué)的啟示[J]. 李雅.  民族教育研究. 2018(05)
[2]動畫電影的多模態(tài)話語構(gòu)建——以《大圣歸來》為例[J]. 姜艷艷,李登橋.  吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[3]論美國中文沉浸式教學(xué)的多模態(tài)話語[J]. 王祖嫘.  民族教育研究. 2016(04)
[4]多模態(tài)理論在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用——以“把”字句的教學(xué)為例[J]. 姜艷艷,李登橋.  教學(xué)研究. 2016(04)
[5]外語教學(xué)多模態(tài)選擇框架探索[J]. 張德祿,丁肇芬.  外語界. 2013(03)
[6]多模態(tài)課堂話語的模態(tài)配合研究[J]. 張德祿,李玉香.  外語與外語教學(xué). 2012(01)
[7]多模態(tài)外語教學(xué)的設(shè)計(jì)與模態(tài)調(diào)用初探[J]. 張德祿.  中國外語. 2010(03)
[8]多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張德祿.  外語教學(xué). 2009(04)
[9]多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國外語. 2009(01)



本文編號：3246619