本文關(guān)鍵詞：基于對外漢語教學(xué)的“對”、“對于”、“關(guān)于”使用偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語介詞以其數(shù)量豐富、分類復(fù)雜、詞義較虛、位置靈活等特點(diǎn)給漢語學(xué)習(xí)者帶來了不可小覷的問題,尤其是近義介詞之間的細(xì)微差別,更容易導(dǎo)致留學(xué)生偏誤的產(chǎn)生。本文選取了易發(fā)生偏誤的一組近義介詞“對”、“對于”和“關(guān)于”,結(jié)合相關(guān)的本體和對外漢語教學(xué)的理論知識對留學(xué)生的偏誤進(jìn)行分析和闡述。文章主要分為三個(gè)板塊。第一,從本體研究的視角分析了三個(gè)介詞的意義和用法并做近義介詞間的辨析。本文基于語言分析的三個(gè)平面理論,分別從語義、句法和語用三個(gè)平面入手分析介詞。語義層面上,介詞“對”的語義特征主要有引進(jìn)動作行為的方向、對象目標(biāo)；引進(jìn)與動作行為有關(guān)的事物；表示對待之義；固定的介詞框架“對……來說(說來)”用以引出描寫、判斷或敘述的特定對象。介詞“對于”的語義特征表現(xiàn)為引進(jìn)動作行為的受動者時(shí),其賓語表示謂語動詞的受事,語義上受句中的謂語動詞的支配；引進(jìn)與動作行為有關(guān)的事物時(shí),其賓語在語義上不受動詞的支配,只是被涉及到的事或物；固定的介詞框架“對于……來說(說來)”用以表達(dá)說話人的某種看法或觀點(diǎn)。介詞“關(guān)于”的語義特征可表現(xiàn)為“在……方面”,表示關(guān)聯(lián)的人或事物,指所涉及到的范圍：亦有提示、標(biāo)記話題的作用,用“關(guān)于”組成的介詞結(jié)構(gòu)可以單獨(dú)作文章標(biāo)題。句法層面上,三個(gè)介詞都可以與名詞、名詞短語或小句組成介詞短語在句中充當(dāng)定語或狀語成分。語用層面上,介詞“對于”和“關(guān)于”有較強(qiáng)的話題性,即話題標(biāo)記作用,而介詞“對”只有在“對……來說(說來)”這一固定結(jié)構(gòu)中才能體現(xiàn)出一定的話題性。第二,以HSK語料庫中的偏誤例句作為研究語料,按照介詞的缺漏、誤加和誤代三種偏誤類型對其進(jìn)行詳盡分類,借助每個(gè)介詞的語義特征和句法功能分別在三大類的基礎(chǔ)上劃分出偏誤小類,并以表格的形式進(jìn)行直觀展示,統(tǒng)計(jì)各類型的偏誤次數(shù)和偏誤率,以求詳盡地分析三個(gè)介詞的偏誤類型。第三,結(jié)合本體分析與偏誤類型分析的結(jié)論,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致留學(xué)生偏誤產(chǎn)生的原因可歸納為母語知識的負(fù)遷移、不完整的目的語知識的負(fù)遷移、學(xué)生學(xué)習(xí)策略的、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,并從加強(qiáng)理論研究、完善教材編寫、提高教師教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面提出教學(xué)建議,為漢語介詞的第二語言教學(xué)提供思路。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教學(xué) 偏誤分析 對 對于 關(guān)于
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 選題背景及意義9-10
• 1.1.1 選題背景9-10
• 1.1.2 選題意義10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-14
• 1.2.1 本體研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 基于對外漢語教學(xué)的研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3 理論依據(jù)14-15
• 1.3.1 對比分析理論14
• 1.3.2 中介語理論14
• 1.3.3 偏誤分析理論14-15
• 1.4 研究方法和語料15-17
• 第2章 “對”、“對于”和“關(guān)于”的意義及用法17-29
• 2.1 “對”的意義和用法17-20
• 2.1.1 介詞“對”的語義特征17-19
• 2.1.2 介詞“對”的句法功能19
• 2.1.3 介詞“對”的語用功能19-20
• 2.2 “對于”的意義和用法20-22
• 2.2.1 介詞“對于”的語義特征20-21
• 2.2.2 介詞“對于”的句法功能21-22
• 2.2.3 介詞“對于”的語用功能22
• 2.3 “關(guān)于”的意義和用法22-24
• 2.3.1 介詞“關(guān)于”的語義特征22-23
• 2.3.2 介詞“關(guān)于”的句法功能23-24
• 2.3.3 介詞“關(guān)于”的語用功能24
• 2.4 介詞“對”和“對于”的辨析24-26
• 2.5 介詞“對”、“對于”和“關(guān)于”的辨析26-29
• 第3章 “對”、“對于”和“關(guān)于”的偏誤分析29-39
• 3.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)29-31
• 3.2 偏誤類型31-39
• 3.2.1 介詞的遺漏31-34
• 3.2.2 介詞的誤加34-36
• 3.2.3 介詞的誤代36-39
• 第4章 偏誤原因分析及教學(xué)建議39-47
• 4.1 偏誤原因分析39-42
• 4.1.1 母語的負(fù)遷移39-40
• 4.1.2 目的語知識的負(fù)遷移40-41
• 4.1.3 學(xué)習(xí)策略的影響41
• 4.1.4 學(xué)習(xí)環(huán)境的影響41-42
• 4.2 教學(xué)建議42-47
• 4.2.1 加強(qiáng)理論研究42-43
• 4.2.2 完善教材編寫43-44
• 4.2.3 提高教師教學(xué)能力44-45
• 4.2.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力45-47
• 結(jié)論47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 致謝51-53
• 攻讀學(xué)位期間研究成果53

【相似文獻(xiàn)】

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