語言遷移在二語習(xí)得中占有十分重要的地位。近年來,反向遷移,即二語對(duì)母語的影響,逐漸得到海內(nèi)外學(xué)者的重視。這些研究大多停留在對(duì)國(guó)外相關(guān)研究進(jìn)行介紹和對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行描寫的階段,且研究對(duì)象主要為以漢語為母語英語為二語的雙語者。然而,漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的反向遷移研究十分少見,但其對(duì)于對(duì)外漢語教材、教學(xué)和跨文化交際都具有十分重要的意義。本研究通過對(duì)澳大利亞漢語學(xué)習(xí)者的請(qǐng)求言語行為進(jìn)行分析,從而得知其語用反向遷移表現(xiàn)及中介文化風(fēng)格的形成情況。本文的研究對(duì)象為澳大利亞地區(qū)的英語單語者和紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)孔子學(xué)院不同水平的漢語學(xué)習(xí)者。研究采用了話語補(bǔ)全測(cè)試收集數(shù)據(jù),并運(yùn)用SPSS 23.0對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析,以回答以下問題:（1）澳大利亞非漢語接觸者的請(qǐng)求言語行為表現(xiàn)如何?（2）低水平漢語學(xué)習(xí)者是否在請(qǐng)求言語行為上出現(xiàn)了反向遷移現(xiàn)象?（3）高水平漢語學(xué)習(xí)者是否在請(qǐng)求言語行為上出現(xiàn)了反向遷移現(xiàn)象及中介分化風(fēng)格?（4）高低水平漢語學(xué)習(xí)者的請(qǐng)求言語行為表現(xiàn)有何差異?本文的研究表明,澳大利亞英語單語者傾向在保證禮貌性的前提下明確請(qǐng)求行為,這符合英語低語境文化的特點(diǎn);低水平漢語學(xué)習(xí)者在請(qǐng)求策略、起始行為... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１復(fù)合能力統(tǒng)一連續(xù)體模型（Ｃｏｏｋ，?２００２）??

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＩ＇Ｒ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??對(duì)照組（非漢語接觸者）?英文（母語）問卷ｔ??實(shí)獫組１?（低水平漢語學(xué)習(xí)者）?英文（母語）問卷＾?ｊ??英文（母語〉問卷＾??實(shí)獫組２?（高水平漢語學(xué)習(xí)者）ｊ??？？中文（二語）問卷＾??圖３．?１對(duì)照組及實(shí)驗(yàn)組研宄關(guān)系??３．２研究３＾??本研宄在澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)孔子學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱紐大孔院）展開。澳大利??亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)孔子學(xué)院于２０１１年開始運(yùn)行，致力于為澳大利亞新南威爾士州第??二大城市紐卡斯?fàn)柤捌渲苓吅嗵�、中央海岸等地區(qū)提供專業(yè)的、高水準(zhǔn)的中國(guó)語言??及文化課程。在２０１６年的孔子學(xué)院大會(huì)上，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)孔子學(xué)院從全球５００多??所孔子學(xué)院中脫穎而出，獲得了“全球先進(jìn)孔子學(xué)院”的稱號(hào)。２０１１年至今，紐大??孔院以優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量吸引了源源不斷的生源，所開設(shè)課程有員工課、少兒課和成??人課三種類型。其中，成人課分為綜合漢語課程和漢語口語課程兩個(gè)類型，每個(gè)類??型的課程又有初中高三個(gè)等級(jí)。??在本研究中，研宄對(duì)象被分為三組，分別是非漢語接觸者、低水平漢語學(xué)習(xí)者??和高水平漢語學(xué)習(xí)者。其中，非漢語接觸者是對(duì)照組，漢語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)組。低水??平漢語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)組１，高水平漢語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)組２。??本研宄的實(shí)驗(yàn)組對(duì)象選取為紐大孔院的成年漢語學(xué)習(xí)者。相較于幼兒漢語學(xué)習(xí)??者，成年漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，認(rèn)知能力成熟，能夠較好地排除未成年人因??認(rèn)知能力尚不完善或人生閱歷有所欠缺而導(dǎo)致問卷中部分題目無法回答等影響因??素。相較于澳洲其他孔院的成年漢語學(xué)習(xí)者，研宄對(duì)象集中在紐大孔院，能夠較好??地排除因其他孔院教學(xué)方法、教學(xué)頻率和教學(xué)反饋等因素而導(dǎo)致

ＺｊＱｊＮ磧士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??間３人、３８到４７歲之間１人、４８到５７歲之間１人、５８到６７歲之間６人；低水平??漢語學(xué)習(xí)者問卷２４份，其中男性１５人、女性９人，１８到２７歲之間１１人、２８到??３７歲之間５人、３８到４７歲之間１人、４８到５７歲之間２人、５８到６７歲之間２人、??６８到７７歲之間３人；高水平漢語學(xué)習(xí)者問卷共１２份，英文６份、中文６份，其中??男性５人、女性１人，１８到２７歲之間５人、２８到３７歲之間１人。三組研宄對(duì)象??的性別分布和年齡分布見圖３．?２和圖３．?３。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]語言學(xué)習(xí)環(huán)境影響中介文化風(fēng)格形成的實(shí)證研究[D]. 李瓊.上海交通大學(xué) 2014
[2]漢英雙語者請(qǐng)求行為的中介文化風(fēng)格研究[D]. 原坤陽.上海交通大學(xué) 2013
[3]中國(guó)大學(xué)生漢英請(qǐng)求言語行為的中介文化風(fēng)格實(shí)證研究[D]. 范燕妮.上海交通大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3242204