<正>隨著國際漢語教師的需求增長,相關(guān)的研究也大幅出現(xiàn)。郝曉梅（2005）提出,對外漢語教師應(yīng)該具備知識素養(yǎng)與職業(yè)能力,知識方面包括漢語言文字學(xué)知識、外語知識、中國文化知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識;職業(yè)能力包括課堂組織能力、創(chuàng)造能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù),國際漢語教師需要加強理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。李泉（2012）指出,合格的國際漢語教師具備一定的規(guī)格,必須具備"三基":基本知識、基本能力和基本素養(yǎng)。馬國彥（2013）提出,國際漢語教師職業(yè)具有很強的職業(yè)實踐性,國際漢語教師的師資培養(yǎng)效能提升需要確立學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)的創(chuàng)新性師資培養(yǎng)機制。李思（2017）提出,隨著"漢語熱"持續(xù) 

【文章來源】：人才資源開發(fā). 2019,(07)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、國際漢語教師職業(yè)能力構(gòu)成
二、國際漢語教師職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性和重要性
    1. 國際漢語教師隊伍建設(shè)落后。
    2. 國際漢語教師職業(yè)的保證。
三、國際漢語教師職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題
    1. 對于國際漢語教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究不足。
    2. 國際漢語教師職業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量不足。
四、國際漢語教師職業(yè)能力培養(yǎng)策略
    1. 優(yōu)化國際漢語教師職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系。
    2. 加強社會化培訓(xùn)機構(gòu)的師資培訓(xùn)。
    3. 學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合。
    4. 運用國際漢語教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)策略。
五、結(jié)語



本文編號：3233353