進(jìn)入二十一世紀(jì),現(xiàn)代化的信息技術(shù)帶來了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也使得即時(shí)反饋系統(tǒng)走入到課堂之中。以Kahoot為代表的云端即時(shí)反饋系統(tǒng)作為一個(gè)有效成熟的教學(xué)工具,已經(jīng)應(yīng)用于各階段各科目的課堂教學(xué)當(dāng)中,但是關(guān)于kahoot應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的研究幾乎處于空白�；谶@一背景,本文將研究Kahoot這款在線互動(dòng)平臺應(yīng)用于對外漢語閱讀課教學(xué)中的可能性。首先,本文以反饋式教學(xué)與測試學(xué)作為理論支柱,從理論中研究在對外漢語閱讀課教學(xué)中使用Kahoot的可取之處,特別是從測試學(xué)角度對對外漢語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀的問題分析,指出目前對外漢語閱讀課中對于形成性評量的忽視。其次,研究者借助于在濟(jì)南大學(xué)國際交流學(xué)院實(shí)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì),在教學(xué)實(shí)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐觀察和調(diào)查分析,探索Kahoot應(yīng)用于對外漢語閱讀課教學(xué)之后帶來的變化。再次,研究者在實(shí)踐觀察和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,歸納出在課堂上Kahoot所需要注意的三點(diǎn)原則,包括適用性原則、靈活性原則和趣味性原則,最后本文以《發(fā)展?jié)h語——中級閱讀II》教材作為參考,結(jié)合教材要求和實(shí)際使用情況,針對教材中細(xì)讀與通讀（略讀）兩類文章進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),并提出一些實(shí)際使用過程中的建議,以便能在實(shí)... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題理由
        1.1.1 信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求變革學(xué)習(xí)方式
        1.1.2 對外漢語閱讀課堂教學(xué)方式改進(jìn)的思考
    1.2 研究現(xiàn)狀與研究趨勢
        1.2.1 對Kahoot平臺適用于教學(xué)的研究
        1.2.2 對于即時(shí)反饋系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)的研究
        1.2.3 對外漢語視角下Kahoot平臺與即時(shí)反饋系統(tǒng)應(yīng)用研究
        1.2.4 研究趨勢
    1.3 研究思路和研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第二章 Kahoot應(yīng)用于對外漢語閱讀課教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    2.1 反饋式教學(xué)
        2.1.1 反饋式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.1.2 反饋式教學(xué)需要注意的問題
    2.2 測試學(xué)理論
        2.2.1 第二語言教學(xué)中的語言測試
        2.2.2 形成性評量
        2.2.3 對外漢語閱讀課形成性評量的缺失
第三章 Kahoot即時(shí)反饋系統(tǒng)的對外漢語教學(xué)的應(yīng)用
    3.1 Kahoot平臺作為教學(xué)手段的優(yōu)勢
    3.2 Kahoot平臺應(yīng)用于教學(xué)中的操作
第四章 Kahoot用于對外漢語閱讀課的教學(xué)調(diào)研
    4.1 研究目的
    4.2 活動(dòng)設(shè)計(jì)
    4.3 活動(dòng)實(shí)施
    4.4 調(diào)查分析
    4.5 活動(dòng)總結(jié)
第五章 Kahoot用于對外漢語閱讀課的教學(xué)原則
    5.1 適用性原則
    5.2 靈活性原則
    5.3 趣味性原則
第六章 Kahoot用于對外漢語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議
    6.1 細(xì)讀文章的教學(xué)設(shè)計(jì)范例
    6.2 通讀、略讀文章的教學(xué)設(shè)計(jì)范例
    6.3 對外漢語閱讀課教學(xué)中Kahoot平臺的使用建議
        6.3.1 命制題目時(shí)應(yīng)當(dāng)“少而精”
        6.3.2 對題目反饋結(jié)果進(jìn)行差異化處理
        6.3.3 及時(shí)查閱測試報(bào)告進(jìn)行總結(jié)記錄
第七章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]四種常見的課堂在線互動(dòng)平臺比較研究[J]. 許麒麟,黃威榮.  教育現(xiàn)代化. 2017(10)
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[4]游戲化教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)編程類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王琳,楊波,陳貞翔,喬善平.  計(jì)算機(jī)教育. 2016(09)
[5]做終生的學(xué)習(xí)者——把智能應(yīng)用APP帶進(jìn)課堂[J]. 楊敏.  中學(xué)生英語. 2016(26)
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碩士論文
[1]新HSK六級閱讀試題研究[D]. 楊帆.重慶師范大學(xué) 2016
[2]新HSK（五級）閱讀題型分析及其教學(xué)研究[D]. 李辰洋.黑龍江大學(xué) 2015
[3]互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊冠英.西北師范大學(xué) 2013
[4]對外漢語中級階段閱讀課教學(xué)的研究[D]. 司婷宜.蘭州大學(xué) 2012
[5]課堂應(yīng)答系統(tǒng)（CRS）在教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D]. 張慧芳.華中師范大學(xué) 2011
[6]互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS）在教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D]. 嚴(yán)超.上海師范大學(xué) 2008



本文編號：3201181