在留學生漢語習得過程中,漢語語法一直都是學習的難點和重點。而語法中的被動句是讓很多留學生望而生畏的部分。有的留學生可以理解,但不能靈活應用;有的留學生只記住標記,不理解其中意義,這就造成了生搬硬套。研究俄羅斯學生習得漢語被動句的偏誤類型、偏誤原因及其對策,都能對日后對外語學習與教學提供良好的幫助。同時,研究偏誤現(xiàn)象不僅可以解決漢語被動句習得與教學問題,還對語言實際應用起到良好的促進作用。本文將通過歸納、總結、對比、分析等方法對漢語被動句習得做出被動句種類、被動句語義色彩、俄羅斯留學生漢語習得偏誤以及解決策略做出脈絡梳理。同時,通過語言實際應用中的語言事實即大量例句等做出生動、有效的分析說明。借此,可以更好的分析留學生習得漢語的偏誤類型和產生原因。第一章緒論主要介紹被動句的研究背景、意義以及研究綜述和研究辦法。第二章將詳細分析漢語被動句的常見結構,即有標志性的被動句和無標志的被動句,同時分析其語義色彩。第三章俄羅斯學生習得漢語被動句4種常見偏誤及其原因。第四章提出俄羅斯學生習得漢語被動句的對策。第五章結語。闡述本文的創(chuàng)新內容以及存在不足。通過本章的意見與建議,希望本文對俄羅斯留學生日后習... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
    三、文獻綜述
    四、研究方法
第一章 漢俄被動句類型及語義分析
    一、漢語有標志性被動句分類及其語義色彩
        (一) 標志性詞語為單音節(jié)介詞類
        (二) 標志性詞語為“被”+助詞類
        (三) 標志性詞語為動詞類
        (四) 有標志性被動句的語義色彩
    二、漢語無標志性的被動句分類及其語義色彩
        (一) 完全無標志性被動句
        (二) 相對無標志性被動句
        (三) 無標志性的被動句的語義色彩
    三、俄語被動句分類及其語義色彩
        (一) 俄語被動句分類
        (二) 俄語被動句的語義色彩
第二章 俄羅斯學生習得漢語被動句偏誤分析
    一、偏誤原因調查與分析
    二、偏誤類型
        (一) 錯序
        (二) 遺漏
        (三) 誤加
        (四) 誤用
    三、偏誤原因
        (一) 學生習得方面的原因
        (二) 教師傳授方面的原因
        (三) 教材編寫方面的原因
第三章 俄羅斯學生習得漢語被動句策略
    一、漢語被動句習得機制
    二、漢語被動句習得策略
        (一) 學生習得策略
        (二) 教師傳授策略
        (三) 教材編寫策略
結語
參考文獻
后記
附錄1
附錄2


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新“被”字式的生成機制、語義理解及語用效應[J]. 施春宏.  當代修辭學. 2013(01)
[2]以介詞“由”為標記句式的偏誤分析[J]. 王振來,侯盼盼.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2012(06)
[3]淺談構式“被+XX”[J]. 蔣荔.  科教文匯(上旬刊). 2012(11)
[4]“新被結構”的原型語義分析及英文翻譯初探[J]. 冷慧,董廣才,董鑫.  外國語文. 2011(05)
[5]“被XX”句的構式語法探討[J]. 張建理,朱俊偉.  杭州師范大學學報(社會科學版). 2010(05)
[6]“被”字新用法解讀[J]. 曹大為.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2009(11)
[7]“被XX”考察[J]. 付開平,彭吉軍.  鄖陽師范高等專科學校學報. 2009(05)
[8]現(xiàn)代漢語被動標記的功能[J]. 王振來.  遼寧師范大學學報(社會科學版). 2009(03)
[9]“被V”和“被VN”及其詞匯化分析[J]. 王振來.  漢語學習. 2008(05)
[10]對外漢語教學中被動標記使用條件分析[J]. 王振來.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2007(03)

碩士論文
[1]現(xiàn)代漢語新興“被+X”結構研究[D]. 陳全.揚州大學 2012
[2]漢語新構式“N被X”的認知解讀[D]. 楊靜.華中師范大學 2011



本文編號：3188917