發(fā)布時(shí)間：2021-05-10 15:14

　　無(wú)論是初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)還是高階段漢語(yǔ)教學(xué),漢語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)總是容易被人們忽視,很多學(xué)生的寫(xiě)作水平低下,進(jìn)而影響了其他方面的發(fā)展。因此對(duì)外漢語(yǔ)教師要注重漢語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué),為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)靜態(tài)寫(xiě)作課堂存在的不足,筆者以四色菊皇家大學(xué)為例對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作課進(jìn)行了改良。筆者在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作課堂中存在的不足。為了改善現(xiàn)有的教學(xué)狀況,提出將動(dòng)態(tài)評(píng)估模式運(yùn)用到漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,在實(shí)際教學(xué)課堂中同步采取漸進(jìn)提示模型。在確定運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)估模式之后,筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式,了解了四色菊皇家大學(xué)的寫(xiě)作課設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)寫(xiě)作課堂中存在的具體問(wèn)題,例如;教學(xué)過(guò)程以結(jié)果為導(dǎo)向、師生間缺乏互動(dòng),教師評(píng)改方式單一等。之后分析了動(dòng)態(tài)評(píng)估的特征和優(yōu)勢(shì),發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)評(píng)估模式能夠有效改善傳統(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題。為此筆者將動(dòng)態(tài)評(píng)估三步走模式進(jìn)行了完善和拓展,確定了其在漢語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的施測(cè)步驟。接下來(lái),筆者從動(dòng)態(tài)評(píng)估模式的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果入手,選取了三個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果和班級(jí)研究效果的分析,筆者發(fā)現(xiàn)教師和同伴在寫(xiě)作課堂中的關(guān)注點(diǎn)存在很大差異;兩者同為介入者對(duì)于學(xué)生潛能的激發(fā)效果,需要從不同的寫(xiě)作維度去觀... 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
        1.2.3 研究創(chuàng)新
    1.3 研究綜述
        1.3.1 關(guān)于動(dòng)態(tài)評(píng)估的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 關(guān)于漸進(jìn)式教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 漢語(yǔ)寫(xiě)作課程和教學(xué)方法的研究
    1.4 研究方法
第二章 寫(xiě)作課的現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析
    2.1 漢語(yǔ)寫(xiě)作課的設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀
        2.1.1 漢語(yǔ)寫(xiě)作課的課程標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)作要求
        2.1.2 四色菊皇家大學(xué)漢語(yǔ)寫(xiě)作課現(xiàn)狀調(diào)查
    2.2 四色菊皇家大學(xué)漢語(yǔ)寫(xiě)作課問(wèn)題探析
    2.3 動(dòng)態(tài)評(píng)估的特征及優(yōu)缺點(diǎn)
        2.3.1 動(dòng)態(tài)評(píng)估的特點(diǎn)
        2.3.2 動(dòng)態(tài)評(píng)估的優(yōu)缺點(diǎn)
    2.4 本章小結(jié)
第三章 動(dòng)態(tài)評(píng)估模式課堂的研究設(shè)計(jì)
    3.1 動(dòng)態(tài)評(píng)估的一般步驟及其在漢語(yǔ)寫(xiě)作課堂的實(shí)施步驟
        3.1.1 動(dòng)態(tài)評(píng)估模式中的一般步驟
        3.1.2 動(dòng)態(tài)評(píng)估模式下漢語(yǔ)寫(xiě)作課的實(shí)施步驟
    3.2 動(dòng)態(tài)評(píng)估模式下寫(xiě)作課的教學(xué)實(shí)踐探究
        3.2.1 教師和同伴的同時(shí)介入對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)效果
        3.2.2 動(dòng)態(tài)評(píng)估中學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的選擇和教師提示策略的選擇
        3.2.3 動(dòng)態(tài)評(píng)估對(duì)學(xué)生回饋方式和態(tài)度的改善效果
    3.3 本章小結(jié)
第四章 問(wèn)卷調(diào)查和班級(jí)分析
    4.1 問(wèn)題確定與對(duì)象選取
    4.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與前期科普
    4.3 數(shù)據(jù)收集與研究流程
    4.4 調(diào)查數(shù)據(jù)和班級(jí)情況分析
        4.4.1 學(xué)生寫(xiě)作課堂態(tài)度與效度分析
        4.4.2 教師教學(xué)效果與教學(xué)方式分析
        4.4.3 班級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果調(diào)查分析
    4.5 動(dòng)態(tài)評(píng)估模式對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示
        4.5.1 動(dòng)態(tài)評(píng)估模式對(duì)教師教學(xué)的啟示
        4.5.2 動(dòng)態(tài)評(píng)估模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示
    4.6 本章小結(jié)
第五章 結(jié)語(yǔ)
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究不足
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談坎佩恩——布朗漸進(jìn)提示評(píng)價(jià)模式在高中生物教學(xué)中的探索[J]. 王麗.  理科考試研究. 2015(15)
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[3]動(dòng)態(tài)評(píng)估與學(xué)困生轉(zhuǎn)化[J]. 胡振京,王慧霞.  人民教育. 2013(22)
[4]L2寫(xiě)作動(dòng)態(tài)評(píng)估中同伴中介干預(yù)和教師中介干預(yù)比較研究[J]. 孔文,李敦東,余國(guó)興.  外語(yǔ)界. 2013(03)
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[6]學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生:合作學(xué)習(xí)對(duì)誰(shuí)更有效[J]. 蔣波,譚頂良.  教育理論與實(shí)踐. 2011(02)
[7]動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理論、模式及其在外語(yǔ)教育中的應(yīng)用[J]. 韓寶成.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2009(06)
[8]動(dòng)態(tài)評(píng)估及其在特殊教育中的應(yīng)用[J]. 琚圓圓.  中國(guó)特殊教育. 2007(02)
[9]動(dòng)態(tài)評(píng)估:對(duì)傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的挑戰(zhàn)和超越[J]. 范兆蘭,葉浩生.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2006(03)
[10]大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)估[J]. 彭金定.  外語(yǔ)界. 2004(03)

碩士論文
[1]修正性反饋對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確性影響的研究[D]. 袁丹.華中師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3179584