漢語作為第二語言教學有著悠久的歷史,漢語作為第二語言教學史研究卻不過三十年的歷史。這三十年來,該學術(shù)領(lǐng)域取得了驕人的成績,既有文獻資料的影印出版和翻譯,又有綜合性研究和個案研究。但問題與不足也是十分明顯的,原始文獻依舊匱乏,研究領(lǐng)域發(fā)展不夠均衡,理論性研究有待深入。今后仍需繼續(xù)加強文獻資料的搜集和整理,建設(shè)共享平臺和資源庫,另外,還需加強課程與專業(yè)建設(shè),增強師資力量;鞏固學術(shù)陣地,培養(yǎng)學術(shù)梯隊;結(jié)合國家戰(zhàn)略,聯(lián)合多種力量,推動學科發(fā)展。 

【文章來源】：海外華文教育. 2019,(06)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、漢語作為第二語言教學史研究的歷史與現(xiàn)狀
二、漢語作為第二語言教學史研究的問題與不足
三、漢語作為第二語言教學史研究的前景與展望
    第一,進一步豐富和完善原始文獻,建設(shè)共享平臺和資源庫。
    第二,加強課程與專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)師資力量。
    第三,鞏固學術(shù)陣地,培養(yǎng)學術(shù)梯隊。
    第四,結(jié)合國家戰(zhàn)略,聯(lián)合多種力量,推動學科發(fā)展。


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3178720