發(fā)布時間：2021-04-24 07:07

　　語法是對外漢語教學的重要組成部分,其中偏正結(jié)構(gòu)語序是對外漢語教學的重點和難點。本文以任教學校—巖望民族希望三語學校為例探究印尼學生習得漢語偏正結(jié)構(gòu)語序的偏誤,目的是幫助當?shù)氐臐h語老師更好地進行漢語偏正結(jié)構(gòu)語序教學,并給該校以后的漢語教師志愿者和其他國家的漢語教師志愿者提供一定的教學參考。首先,通過對比發(fā)現(xiàn)漢語、印尼語定中結(jié)構(gòu)和狀中結(jié)構(gòu)語序的異同;然后,根據(jù)學生的實際水平設(shè)計問卷,通過調(diào)查問卷總結(jié)學生偏誤的情況,概括偏誤的類型;最后,分析偏誤的原因并提出相應(yīng)的解決辦法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),印尼學生不僅有單項偏正結(jié)構(gòu)語序的偏誤,還有多項偏正結(jié)構(gòu)語序的偏誤。從漢語和印尼語的對應(yīng)角度看,單項偏正結(jié)構(gòu)語序的偏誤屬于完全偏誤,多項偏正結(jié)構(gòu)語序的偏誤既有完全偏誤也有不完全偏誤。印尼學生漢語偏正結(jié)構(gòu)語序習得偏誤的原因主要有:一、漢語管理教師的影響;二、教師教學的影響;三、語際的負遷移;四、學生自身的問題。針對印尼學生習得漢語偏正結(jié)構(gòu)語序產(chǎn)生偏誤的原因提出以下建議:一、漢語管理教師要多聽取漢語教師的意見,了解本校的具體漢語教學情況并采取適合本校的教學方針;二、漢語教師必須認真?zhèn)湔n;用漢語教漢語,由易到難,幫助... 

【文章來源】：蘭州大學甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題緣由與研究現(xiàn)狀
    第二節(jié) 研究內(nèi)容和研究意義
第一章 漢語、印尼語偏正結(jié)構(gòu)語序?qū)Ρ?br>    第一節(jié) 漢語、印尼語定中結(jié)構(gòu)語序?qū)Ρ?br>    第二節(jié) 漢語、印尼語狀中結(jié)構(gòu)語序?qū)Ρ?br>第二章 印尼學生漢語偏正結(jié)構(gòu)語序習得調(diào)查及偏誤類型
    第一節(jié) 印尼學生漢語偏正結(jié)構(gòu)語序習得的偏誤統(tǒng)計
    第二節(jié) 印尼學生漢語偏正結(jié)構(gòu)語序習得偏誤的類型
第三章 印尼學生漢語偏正結(jié)構(gòu)語序習得偏誤的原因
    第一節(jié) 語際遷移
    第二節(jié) 教學參與者
    第三節(jié) 學生
第四章 印尼學生漢語偏正結(jié)構(gòu)語序習得的教學建議
    第一節(jié) 對漢語教師的意見
    第二節(jié) 對漢語管理教師的意見
    第三節(jié) 對學生的意見
結(jié)語
參考文獻
附錄
在學期間的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語遞加式多項定語與印尼語相關(guān)表述的比較[J]. 徐富平,黃兆龍.  暨南大學華文學院學報. 2007(04)
[2]漢語印尼語復雜定語的對比分析[J]. 徐富平,黃兆龍.  暨南大學華文學院學報. 2004(03)
[3]現(xiàn)代漢語副詞的性質(zhì)、范圍與分類[J]. 張誼生.  語言研究. 2000(01)
[4]定語順序的認知解釋及其理論蘊涵[J]. 袁毓林.  中國社會科學. 1999(02)
[5]成分的定位和狀語的順序[J]. 金立鑫.  漢語學習. 1988(01)
[6]有關(guān)漢外語法對比的三個問題[J]. 王還.  語言教學與研究. 1986(01)
[7]副詞在句中的位置分布[J]. 傅雨賢.  漢語學習. 1983(03)
[8]印度尼西亞語的句子結(jié)構(gòu)[J]. 高華年.  中山大學學報.社會科學. 1961(04)

博士論文
[1]漢語、印尼語限定性與描寫性狀語對比研究[D]. 孫愛玲.暨南大學 2010

碩士論文
[1]母語為印尼語的學習者漢語定語語序和“的”的偏誤研究[D]. 張潔.河北師范大學 2016
[2]母語為印尼語的學習者漢語副詞作狀語語序偏誤分析[D]. 陳揚.河北師范大學 2016
[3]印尼留學生習得漢語多項定語的語序偏誤分析[D]. 劉暢.華中師范大學 2015
[4]漢語與印尼語定中短語的比較研究[D]. 黛安娜（Diana Constansz Sahertian）.河北師范大學 2007
[5]漢印狀語表述差異及對漢語習得的影響[D]. 徐富平.暨南大學 2005



本文編號：3156920