漢語作為第二語言在越南發(fā)展日漸蓬勃,但如何將“教”與“學”這二者有機地結(jié)合起來,才是二語教學中的關(guān)鍵。越南語為母語的學習者在習得漢語時會產(chǎn)生不同偏誤,本文將對此作出詳細的論述,并將通過語料統(tǒng)計與分析的形式,找出越南學生習得漢語時的規(guī)律以及偏誤生成的原因。本研究主要劃分為兩大部分:一是語法偏誤類型的考察;二是對對外漢語教學的建議。在第一部分中,本研究是站在周小兵的《語法偏誤類別的考察》中有關(guān)漢語語法偏誤的類型這一角度,對越南學生習得漢語時所產(chǎn)生的偏誤展開論述的。研究的對象將劃分為“非華裔越南人”和“華裔越南人”兩種。周小兵將語法偏誤分為真偏誤和假偏誤,偏誤與失誤,顯性偏誤和隱性偏誤,語義、語篇和語用偏誤,整體性偏誤和局部性偏誤等五組偏誤類型。本文借鑒了這一分類,對這五種類型在非華裔越南人和華裔越南人習得漢語時的不同偏誤表現(xiàn)進行了分析,試圖找出其偏誤生成的原因。在第二部分,主要是從教學的角度對針對越南學生的漢語教學提出了建議,主要以教師講解能力、漢越語的文化教學、漢越音的正遷移作用、粵語的正遷移作用以及師資問題等方面作為著眼點進行闡述。在對外漢語教學中,漢語教師扮演著極其重要的角色。教師在... 

【文章來源】：天津大學天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究緣起與研究意義
        1.2.1 研究緣起
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
    1.4 研究內(nèi)容和研究方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究對象及語料來源
        1.5.1 研究對象
        1.5.2 語料來源
第2章 真偏誤與假偏誤
    2.1 真偏誤與假偏誤的區(qū)分
    2.2 真偏誤與假偏誤的具體表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因
        2.2.1 非華裔越南人漢語習得真偏誤表現(xiàn)
            2.2.1.1 “分析”階段產(chǎn)生的真偏誤
            2.2.1.2 “內(nèi)置”階段產(chǎn)生的真偏誤
        2.2.2 華裔越南人漢語習得假偏誤表現(xiàn)
            2.2.2.1 “對應(yīng)”階段產(chǎn)生的假偏誤
            2.2.2.2 “合成”階段產(chǎn)生的假偏誤
    2.3 小結(jié)
第3章 偏誤中的語義、語篇、語用偏誤
    3.1 偏誤與語義、語篇、語用的聯(lián)系
        3.1.1 什么是偏誤
        3.1.2 偏誤中的語義、語篇、語用偏誤
    3.2 偏誤的具體表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因
        3.2.1 偏誤中的語義表現(xiàn)
            3.2.1.1 因直譯產(chǎn)生的語義偏誤
            3.2.1.2 因生造產(chǎn)生的語義偏誤
            3.2.1.3 因語序不對應(yīng)產(chǎn)生的語義偏誤
            3.2.1.4 因語碼轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的語義偏誤
            3.2.1.5 因替換產(chǎn)生的語義偏誤
            3.2.1.6 因搭配上的不對應(yīng)產(chǎn)生的語義偏誤
        3.2.2 偏誤中的語篇表現(xiàn)
            3.2.2.1 因連詞與關(guān)聯(lián)詞的誤用產(chǎn)生的語篇偏誤
            3.2.2.2 因缺少關(guān)聯(lián)詞語產(chǎn)生的語篇偏誤
        3.2.3 偏誤中的語用偏誤表現(xiàn)
            3.2.3.1 因母語與目的語的非對應(yīng)關(guān)系產(chǎn)生的語用偏誤
            3.2.3.2 因準對稱偏誤產(chǎn)生的語用偏誤
    3.3 小結(jié)
第4章 顯性偏誤與隱性偏誤
    4.1 顯性偏誤與隱性偏誤的區(qū)分
    4.2 顯性偏誤與隱性偏誤的具體表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因
        4.2.1 顯性偏誤的表現(xiàn)
            4.2.1.1 因類比產(chǎn)生的顯性偏誤
            4.2.1.2 因累加產(chǎn)生的顯性偏誤
        4.2.2 隱性偏誤的表現(xiàn)
    4.3 小結(jié)
第5章 整體性偏誤與局部性偏誤
    5.1 整體性偏誤與局部性偏誤的區(qū)分
        5.1.1 整體性偏誤
        5.1.2 局部性偏誤的表現(xiàn)
    5.2 整體性偏誤與局部性偏誤的產(chǎn)生及原因
        5.2.1 整體性偏誤的表現(xiàn)
        5.2.2 局部性偏誤
    5.3 小結(jié)
第6章 對對外漢語語法教學的建議
    6.1 對對外漢語語法教學的剖析
    6.2 對越南漢語教學中的建議
        6.2.1 對非華裔越南人的漢語教學建議
            6.2.1.1 社會文化心理因素
            6.2.1.2 漢越音的正遷移
        6.2.2 對華裔越南人的漢語教學建議
        6.2.3 師資方面
    6.3 小結(jié)
第7章 結(jié)語
參考文獻
附錄：越南學生語法偏誤的病句
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小議對外漢語教學中的真偏誤和假偏誤[J]. 歐蘇婧.  紅河學院學報. 2016(03)
[2]留學生成語習得之顯性偏誤類型——基于HSK動態(tài)作文語料庫的分析[J]. 郭睿,金前文.  湖北工業(yè)大學學報. 2012(03)
[3]語法偏誤類別的考察[J]. 朱其智,周小兵.  語言文字應(yīng)用. 2007(01)
[4]越南人學習漢語語法點難度考察[J]. 周小兵.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2007(01)
[5]對越南留學生漢語學習情感因素的調(diào)查與分析[J]. 郭莉.  語文學刊. 2006(16)
[6]語用失誤與外語教學[J]. 張巨文.  鄭州大學學報(社會科學版). 2000(04)
[7]論詞語搭配的規(guī)則和偏離[J]. 王希杰.  山東師大學報(社會科學版). 1995(01)
[8]外國人學漢語的語法偏誤分析[J]. 魯健驥.  語言教學與研究. 1994(01)
[9]中介語理論與外國人學習漢語的語音偏誤分析[J]. 魯健驥.  語言教學與研究. 1984(03)

碩士論文
[1]留學生漢語時間結(jié)構(gòu)表述方式的顯性偏誤研究[D]. 謝嬋.山東師范大學 2015
[2]越南《西貢解放日報》（華文版）與當?shù)厝A人關(guān)系研究[D]. 趙玲.廣西大學 2014
[3]越南胡志明市漢語教學現(xiàn)狀研究[D]. 張鴻凌.廣西民族大學 2014
[4]越南學習者結(jié)果補語偏誤分析[D]. 武雄勝.福建師范大學 2012
[5]越南學生習得漢語“被”字句的偏誤分析[D]. 何蝶靈（Ha Diep Linh）.吉林大學 2012
[6]越南學生學習漢語范圍副詞的偏誤分析[D]. 阮氏雪（NGUYEN THI TUYET）.吉林大學 2012
[7]越南學生學習漢語名量詞的偏誤分析[D]. 阮文鼎.上海師范大學 2012
[8]時間連接成分“然后、以后、后來”的篇章功能與習得情況考察[D]. 劉育雁.吉林大學 2011
[9]越南留學生漢語趨向補語習得研究[D]. 白克寧.廣西民族大學 2010
[10]二戰(zhàn)后至今越南華僑華人歷史研究[D]. 楊平秀.江西師范大學 2009



本文編號：3156700