本研究依據(jù)筆者在坦桑尼亞多多馬大學孔子學院下設教學點教學實際經(jīng)驗,結合二語學習動機理論,運用了文獻研究、課堂觀察、調查問卷等研究方法,調查該地區(qū)中學生漢語學習情況,分析該地區(qū)漢語學習動機類型,將第二語言學習動機理論與該地區(qū)的漢語學習動機情況相結合,提出適合該地區(qū)中學生漢語學習的教學建議,激發(fā)學生學習動機,優(yōu)化學習效果。本文首先闡釋了學習動機的研究背景,研究意義及研究方法;繼而介紹了學習動機內涵（定義及學習動機理論）,學習動機類型以及第二語言學習動機國內外研究現(xiàn)狀。然后是本次研究的核心部分,主要包括本次調查研究地區(qū)漢語教學情況,調查問卷統(tǒng)計方法,問卷統(tǒng)計結果分析以及該地區(qū)漢語學習動機影響因素;最后將多多馬市中學生漢語學習動機調查情況與第二語言學習動機理論結合,從教師、學生、課程設置三個方面提出教學建議。希望通過本次的學習動機調查,為坦桑尼亞多多馬市的中學漢語教育提供有價值的參考,為對外漢語教學事業(yè)在該地的發(fā)展略盡自己的綿薄之力。 

【文章來源】：安陽師范學院河南省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
第2章 動機理論范圍界定及國內外研究現(xiàn)狀
    2.1 第二語言學習動機的范圍界定
        2.1.1 學習動機內涵
        2.1.2 學習動機類型
    2.2 第二語言學習動機研究綜述
        2.2.1 第二語言學習動機研究現(xiàn)狀
        2.2.2 坦桑尼亞漢語學習動機研究現(xiàn)狀
第3章 多多馬市中學生漢語學習動機調查及分析
    3.1 調查問卷
        3.1.1 調查對象
        3.1.2 調查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法
    3.2 調查結果與分析
    3.3 漢語學習動機影響因素
        3.3.1 學生個人因素
        3.3.2 教師因素
        3.3.3 教學環(huán)境因素
第4章 教學建議探討
    4.1 教師層面
        4.1.1 提升中華才藝素養(yǎng)
        4.1.2 鼓勵學生參與課堂活動
        4.1.3 引導學生正確歸因
        4.1.4 幫助學生設立合理的學習目標
    4.2 學生層面
        4.2.1 制定針對性學習計劃
        4.2.2 采用多樣學習形式
    4.3 課程設置層面
        4.3.1 優(yōu)化課程設置
        4.3.2 開展課外文化活動
結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語作為第二語言學習動機研究述評[J]. 譚曉健.  漢語國際傳播研究. 2014(02)
[2]國內外30年來漢語學習動機研究述評[J]. 譚曉健.  昆明理工大學學報(社會科學版). 2015(02)
[3]來華留學生漢語學習動機減退的影響因素研究[J]. 俞瑋奇.  語言教學與研究. 2013(03)
[4]教育環(huán)境下非英語專業(yè)大學生英語學習動機結構的建模與驗證[J]. 周頌波,何蓮珍,閔尚超.  現(xiàn)代外語. 2011(03)
[5]動機因素影響英語口語學習的調查與分析[J]. 湯聞勵.  外語教學. 2005(02)
[6]中國大學本科生英語學習動機類型[J]. 高一虹,趙媛,程英,周燕.  現(xiàn)代外語. 2003(01)
[7]非英語專業(yè)大學生學習動機的內在結構[J]. 秦曉晴,文秋芳.  外語教學與研究. 2002(01)
[8]情感因素及其界定——讀J.Arnold（ed.）《語言學習中的情感因素》[J]. 戴曼純.  外語教學與研究. 2000(06)
[9]東南亞華裔學生的文化認同與漢語學習動機[J]. 王愛平.  華僑大學學報(哲學社會科學版). 2000(03)
[10]自我效能理論評述[J]. 高申春.  心理發(fā)展與教育. 2000(01)

碩士論文
[1]坦桑尼亞學生漢語學習動機調查研究[D]. 王文宇.鄭州大學 2017
[2]泰國吉拉達學校的學生漢語學習動機調查分析[D]. 王惠心.天津師范大學 2016
[3]來華非洲留學生漢語學習動機研究[D]. 白昕.南京師范大學 2013
[4]盧旺達中學生漢語學習動機與成績的相關性研究[D]. 魏海燕.重慶師范大學 2013



本文編號：3155247