本文從教師、匠人和學(xué)者三個(gè)角度對(duì)教師的心理狀態(tài)和教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行了"實(shí)然性"的描寫和分析。（1）長(zhǎng)期不適應(yīng)型:屬于不合格教師。（2）自我感覺(jué)不錯(cuò)型:包括"教書(shū)就是上課"和"教書(shū)有意思"兩種心態(tài)類型,他們大都是合格、良好或優(yōu)秀教師,但因不做研究而只是匠人,不是學(xué)者。（3）教書(shū)上癮型:包括只對(duì)教學(xué)上癮和對(duì)教學(xué)及科研都上癮的教師,前者大都可以成為業(yè)界的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀匠人,但不會(huì)成為業(yè)界學(xué)者;后者是師資隊(duì)伍中的理想型教師,他們大都不但是教學(xué)的行家里手,也是本行業(yè)的學(xué)者,甚至是優(yōu)秀學(xué)者。文章認(rèn)為,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有取得真正意義上的學(xué)科"名分"和學(xué)科地位是制約漢語(yǔ)教師發(fā)展的根本瓶頸。應(yīng)鼓勵(lì)全體教師從事科研,但也應(yīng)認(rèn)可只對(duì)教學(xué)上癮的匠人,嘉勉他們精湛的教學(xué)技藝。 

【文章來(lái)源】：國(guó)際漢語(yǔ)教育(中英文). 2019,4(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué):學(xué)科地位
三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué):教師
四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué):匠人
五、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué):學(xué)者
六、結(jié)語(yǔ)與余言


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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